《尺有所短寸所有长》教学设计.docVIP

28*尺有所短 寸有所长 一、预设目标： 1、认识7个生字。 　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 　　　3、学习书信的格式和写法。 二、预设重难点： 　　　1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 　　　2、学习书信的格式、写法。 三、预设过程： （一）谈话导入，揭示课题 　　 1、师：同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式呢？（生：面谈、通电话、发电子邮件、书信……） 2、师：（图示信封）提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。老师也很喜欢用书信的方式与人交流，从古至今，书信就是人们之间一种重要的沟通方式。书信的内容丰富多彩，除了交流思想、分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。 3、师；书信的交流是最质朴最真实的表达方式，也是平时生活中很好的一种交流方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？翻开课本134页我们来读读张国强给柯岩老师和柯岩老师给他的回信吧！学习这篇《尺有所短 寸有所长》课文里的两封信。（图示课题《尺有所短 寸有所短》板书课题） （二）自由阅读，感知课文内容 1、同学们自由阅读课文。概括主要内容。 （1）师：读了课文中的两封书信，你有哪些了解？说说这两封信主要讲了什么内容？（生：可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信倾诉自己的烦恼，一封是柯岩老师的回信讲述了一个道理给予他帮助，相机板书：张国强? 柯岩） 2、相机提问：张国强是一个小学生，咱们都知道。你了解柯岩吗？简介柯岩：（出示图片资料）柯岩，满族人，当代诗人，作家。1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。 她原名冯恺，柯岩是她的笔名。关于这个笔名，柯岩解释道：“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的顽强····我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力”。 3、师：作家柯岩老师在回信中引用了这句名言“尺有所短，寸有所长”，单看字面，它是什么意思呢？ 师释义：尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。 师：这句名言在课文中还有什么更深的含义呢？我们一起来细细学习课文吧。 （三）学习课文，体会内容 1．学习生字，读通课文。 师：在我们细读课文之前，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。最后齐读。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个都能写准确了吗？词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。） 2、掌握生字后在细读课文第一封张国强给柯岩老师的信，划出句子。（课件出示第一封信） （1）师：张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？用“~~~” 划出。（图示问题）答：同学嫉妒张国强获奖，因而疏远他，这让张国强感到寂寞，不知道怎样才好。 （2）师：张国强同学用写信的方式，向作家柯岩表述了自己的烦恼，请求帮助。看来写信真的是一种不错的沟通方式！同学们有写过信吗？我们来学习一下张国强同学是怎样写这封信给柯岩老师的吧！（课件出示第一封信） 张国强同学给柯岩的信 柯岩老师：（一般书信开头先写对方的称呼，称呼写在第一行，顶格写，后面要加上冒号，表示有话要说。怎么称呼要根据写信人和收信人的关系而定，一般在称呼前加“亲爱的”或“敬爱的”等固定语。） 您好。（问候语，一般书信在称呼之后都会加上一句问候语，表示对收信人的关心和问候。） （正文是信的主要部分，正文开头空两格，如果要说的事情较多，就分段写，每段首行也要空两格。） 我从报上读到您写给小学生的信，很有意思。虽然我不认识您，还是想冒昧地给您写封信，向您说件事儿。 （写出自己写信的原因和目的，开门见山。） 我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者