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幼儿教育活动游戏化的探索 　　摘要：幼儿教育活动游戏化是将游戏整合于教育活动之中，幼儿教育的目标、内容和要求以游戏的方式呈现。教师以游戏为手段来组织、开展教育活动，把幼儿教育活动的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能，让幼儿成为教育活动的主体和发展的主体。 　　关键词：幼儿 教育活动 游戏化 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（a）-0000-00 　　1教育活动的涵义及其特点 　　1.1教育活动的涵义 　　教育活动有狭义和广义之分。教育本身就是一种活动。狭义的教育活动主要指学校教育活动、广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动。学校教育活动有各种差别。从活动主体看，有管理者的活动、教师的活动、学生的活动；从形式看，有教学活动、课外活动、实践活动；从内容上看，有课内外进行的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，发展个性特长等各种活动。 　　1.2教育活动的特点 　　教育活动有其目的性、实践性、双向性、广泛性、多功能性。 　　2目前教育活动中存在的问题 　　（1）幼儿知识经验贫乏，思维具体形象，注意不稳定、抑制能力差，神经系统容易兴奋和疲劳。（2）多数教师在开展幼儿教育活动的过程中不考虑幼儿的思维特点，只是程序化地将教育内容教给孩子，导致教育内容枯燥乏味很难激发幼儿的学习兴趣，幼儿只是被动地接受。（3）由于传统幼儿教育观念的影响，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。（4）在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。 　　3游戏的作用 　　一是从理论上看，游戏对于孩子来说是非常重要的，它在活动中起着主导作用，是对学前儿童进行全面发展教育的手段之一。二是从游戏的动机上看，游戏的动机是提高幼儿参与教师组织的教学活动的积极性。三是从实践上看，许多教师在教学中、实践中能深刻的体会出，要想让幼儿对事物存在兴趣，游戏教学是非常重要的，在游戏中也能培养幼儿的自信心。 　　4途径与方法 　　4.1教育活动游戏化 　　幼儿教育活动还应遵循幼儿的思维特点。3到6岁幼儿的思维主要是无意注意占优势，有意注意开始发展，幼儿的注意力随年龄的增长而增长。 　　4.1.1 以“假想”的游戏方式组织活动。 　　在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想。一种是对角色的假想，如在小蝌蚪找妈妈的活动过程中，可以请一位小朋友扮演小青蛙，再请一位小朋友扮演小蝌蚪进行角色表演。另一种是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。在活动中教师以假想一些情节，吸引幼儿参加活动。在活动组织过程中，教师经常会根据活动的需要，带领幼儿把身边的环境一会儿假想为动物园，动物们在开运动会；一会儿又假想为操场，老师和小朋友们一起做游戏。 　　4.1.2以游戏性的语言组织活动。 　　这是幼儿园教育活动中常用的方法，这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动。如，在大班科学活动“认识正负极”的导入时，教师可以这样说：今天老师给小朋友们带来了一位好朋友――电池宝宝，电池宝宝很想和小朋友们一起做游戏。这样的游戏性的语言也可以变通地用于其他领域的导入活动中，使导入能够吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣。 　　在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想。一种是对角色的假想。另一种是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。在活动中教师以假想一些情节，吸引幼儿参加活动。 　　4.1.3以“比赛”的游戏方式组织活动。 　　以比赛的方式组织一些教育活动，是教学游戏化的一种有效手段。在幼儿园活动的组织过程中，我们常常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如，以训练幼儿跳的能力为目的“青蛙捉害虫”、“小兔采蘑菇”的比赛。以培养幼儿生活能力为木的的穿脱衣比赛和叠被比赛，以培养大班幼儿语言表达能力为目的的讲故事比赛等。 　　4.1.4以表演的游戏方式组织活动。 　　幼儿可以用表演的方式来理解故事的内容，就是幼儿借助于童话故事或者语言故事的内容进行表演，在幼儿表演故事情节的过程中加深了对故事内容的理解，同时又使故事的内容更具有趣味性，容易被幼儿理解。如，开展大班语言活动《高老鼠和矮老鼠》时，可以让幼儿分别戴上头饰扮演高老鼠、矮老鼠、小鸟、小狗等故事中的角色来表演故事情节，从而理解故事的寓意。 　　4.1.5以“比赛”的游戏方式组织活动。 　　以比赛的方式组织一些教育活动，是教学游戏化的一种有效手段。在幼儿园活动的组织过程中，我们常常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如，以训练幼儿跳的能力为目的“青蛙捉害虫”、“小兔采蘑菇