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工作室模式下的课程改革 　　【摘 要】高等职业院校的培养人才的目标是培养高技能人才，近几年高职院校不断进行课程改革，结合校企合作进行新的教学模式的的改变，以便适应学生的发展前景，随之而来的工作室模式下的教学方法更能适应学生的就业发展前景。其改革在一定程度上提高了学生的社会实践能力和实际工作经验的积累。充实了原有的项目案例教学方法，更加完善了教学的主要任务和目的。 　　【关键词】工作室 影视剪辑 课程改革 　　高等职业院校的培养人才的目标是培养高技能人才，作为高职电脑艺术设计专业影视剪辑课程为本专业的职业技能课程，在研究课程的设置、教学方法使我们发现人才结构的失衡导致专业人才的缺口非常大，一是企业找不到合适的人才可以直接进行工作，在学生就职前还要进行相关专业的培训。二是相关专业的毕业生也找不到合适的工作，导致人才市场的结构出现了一定的矛盾。而现在新型的培训机构在一定程度上冲击着高职院校的课程需要面临重大的改革。 　　在进行校企合作机制的改革下，我们不难发现专业的企业培训机构在课程的设置上专业方向、工作领域的指引性非常强。其特点是课程专一，会因岗设课，针对岗位的需求开设课程的学习目标、学习方向，因此，培训出来的学生实际操作能力均较强。而在高职院校中人才培养方案中我们可以看出其课程的设置更为全面、丰富，但是每个项目的学习时间较短，学生在面对那么短的时间里很难较好的掌握学习的内容和将所学的各部分知识融合贯通在一起。因此，导致高职院校培养出来的毕业生理论水平不够高，专业技能不够扎实，两种教育体制各有利弊。企业培训机构课程设置针对性较强，但是缺乏整体素质的培养，后续发展能力较弱。高职院校在进行人才培养的设置上更加注重整体性，但因时间的局限性，使得学生的专业能力不够强。在这种形势下就要求我们在进行课程改革同时更加要考虑人才市场的需求。围绕人才培养发展目标建立课程体系进行课程改革。在工作室教学模式下，可以很好的体现传统的“学徒制”，在工作室的教学环境中，以工作室为教学场所，引用真实的案例。在教学中学生可以根据不同的阶段完成不同的工作任务，担任相应的社会角色，在掌握整体工作流程的同时可以个更有针对性的进行专业的实践学习。 　　本文以影视剪辑课程为案例分析如何在工作室模式下进行课程的改革。该课程是一门职业核心课程主要讲解影视后期制作的各知识点。在企业中对于该部门的岗位职责划分也是非常明确包含剪辑师、图文师、特效师、音效师。 　　前期课堂教学主要是以项目驱动式教学方法为主要教学手段，通过基础教学知识点的讲解，使学生了解职业意义和作用，同时对基础知识点和软件的操作进行掌握，后期进行案例导入式教学法不仅仅让学生掌握软件还要学会如何更好的使用软件，通过案例的分析学会思路的扩展。在学习中让学生学会思考、分析和解决问题的能力。影视剪辑课程是一门极具实践操作性的课程，需要在实际工作中进行大量的经验积累。在真实的工作中获取知识。 　　通过前期的基础理论知识的学习之后，学生可以进入工作室学习，将之前所有的基本知识点进行综合性的统一，在该专业的课程设置上分别开设视频剪辑基础、影视特效、视频编辑、二维综合设计相关课程，学生经过系统学习后基本掌握各门课程的基本知识，但在综合运用上具有一定的难度。在影视剪辑课程的教学设置上前期主要是进行剪辑理论的讲述，通过大量的实例分析与讲解让学生能够掌握相关的理论知识，提高视听艺术的审美能力与审美修养。在软件的学习中通过小的案例解析让学生掌握基本的技能。完成基本学习后以组的形式进行分组训练。 　　在工作室学习中学生将进行专项训练，同时也可以很好的掌握该职位的全部工作流程，在学习中可以进行角色的互换、岗位的轮流。在教学中让学生参与各类的活动策划中，在掌握了基本的工作流程的同时能够很好地了解影视制作从前期――中期――后期，不同岗位之间的关系。在项目中学习使学生能够更快的掌握相关的知识理论，教师作为项目的整体负责人，高年级的学生可以进行小组的管理，在实践中通过实战性的项目实践活动的安排，有针对性的进行全程参与和指导工作。通过带动式的学习方法，让学生能够更好了解该专业的工作流程 。 　　首先，计划过程，前期的剧本的编撰，人员的安排，场地的选取等一系列的安排。其次，是拍摄准备过程，通过教师的项目引导，学生进行项目的分解在通过实战进行经验的积累，从整体上掌握学生学习进度整体效果，从而引导学生进行问题的及时修改。最后在进行后期制作，由指导教师对学生的作品进行整体质量的监控。在推广工作室教学上要求指导教师必须有足够的社会实践经验和企业实践沟通能力。同时为了保证工作室工作的常规性，也要要求学生在实践工作中定岗定职。完成相应的训练后才可以进行岗位的轮转，以保证项目的顺利进行，这样可以使学生树立正确的职业责任感。 　　工作室教育模