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微课在生物化学教学中的合理应用 　　摘 要：微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课教学适合高职医学生学情特点，教师应明确微课设计的目的、标准与思路。在应用于生物化学教学中，应明确课程特点，将课前准备、知识内化和课后巩固工作融为一体，尽量注意激发并吸引学生保持学习兴趣，授课内容要紧密围绕重点，较好地完成教学目标。 　　关键词：微课 生物化学 合理应用 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（b）-0107-02 　　生物化学是医学类专业的一门重要基础医学课程。这门学科具有教学内容广泛、知识点零散、概念抽象复杂等特点，这不利于学生学习和掌握理论知识，教师的教学压力也较大。微课是信息技术与网络技术快速发展而产生的一种较为新颖的教学模式，在生物化学教学中合理利用微课开展课堂教学，能够提高学生的学习兴趣与教学效率和效果。 　　1 微课的含义与实施 　　1.1 微课的含义 　　微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 　　微课是由课件内容、设计思路、随堂测试和教师点评、学生反馈等方面与课堂教学视频共同构成，是继承和发展传统教学模式的一种教学方式，学生在较短的时间内借助现代网络技术观看教师录制的讲解特定知识点或进行某一教学环节的视频进行相关学科知识学习。教师在制作微课资源时，要重视微练习、微反思、微教案、微课件等内容的准备，与视频一起传送至学生网络学习平台。 　　1.2 微课设计的目的 　　课程设计的目的与课程目标具有相通性，在课程目标设定上要注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有机统一。不仅重视传递生物化学学科的基础知识，更要注重教会学生学会学习，重视“授人以渔”的教学理念。要让学生能正确认识自己所学专业与要从事的职业，树立正确的职业观。微课授课的时长有限，比传授授课方式更能激发学生的学习与探索兴趣，发挥教师的引导作用和学生的主体作用。 　　1.3 微课设计的标准与思路 　　微课教学和课程设计要紧密结合学科教学大纲和课程标准。 微课课程设计要联系自身特点，准确把握学生心理，选题时要明确目标与重难点，选好切入点，做到由易到难、循序渐进；微课授课能做到动静结合、很好地展示临床事例，更能激发学生学习兴趣。 　　1.4 微课适合高职医学生学情特点 　　高职院校医学生生源结构复杂，素质参差不齐。学生进入高校前对医学形态学基础知识了解甚少，对学习医学新知识不适应。虽然很多学生思维活跃，富于想象力和创造性，但大部分新生理解能力相对较差，学习目标不明确，学习方法不恰当，对教师依赖心理较强。另外，很多学生都拥有数码终端，但大部分学生只用来娱乐。 　　微课教学高度契合高职医学生学情特点，首先微课视频形式生动活泼，趣味性强，大量精美教学资源的视觉冲击能在短时间内吸引学生的注意力。其次，微课教学为学生提供适量的认知负荷，能够提高学习效率，容易看到学习成果，从而增强学习效能感，激发学习动机。再次，微课教学模拟了一对一教学情景，教师成为课下陪伴在学生身边帮助其主动学习的良师益友；同时，学生通过计算机、手机可以随时随地享受微课教学的魅力，可以随时停下来思考、记笔记或反复观看，大大提高了学生课外自主学习的可能性。 　　2 微课在生物化学教学中的应用 　　2.1 生物化学课程特点 　　生物化学这一学科具有教学内容广泛、知识点零散、概念抽象复杂等特点，而与系统掌握基础知识相比更为重要的是理论知识与临床实践的具体结合。在知识掌握方面，学生本身基础知识储备和系统学习能力较差，学生较难掌握复杂的生物化学学科知识。加之学生实践机会较少，真正的临床工作想象模拟空间小、难度大。微课借助视频模式，有利于直观展示相关知识并帮助学生针对自身学习情况重点突破。 　　2.2 微课实施流程 　　微课教学是对传统教学方法的改革，把微课引入生物化学教学中，关键在于实现教学资源的合理利用，不得盲目开展微课教学。因此，生物化学教学中，微课不应仅作为配合教师上课的教学资源，而应该与翻转课堂这种新型教学模式相结合。 　　翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂模式下，知识传授过程由学生在课前借助教师提供的微课资源完成；知识内化过程由教师通过设计课堂教学活动，教师与学生、学生与学生之间互动完成，学生是学习的核心，教师是学生学习的设计者、帮助者和伙伴。可见微课实施过程是一个整体，因此要将课前准备、知识内化和课后巩固工作融为一体。 　　课前准备工作需要师生共同配合，学生有意识预习，初步了解教学