3.1 基因的分离定律 第2课时 教案 （苏教版必修2）.docVIP

3.1 基因的分离定律 第2课时 教案 （苏教版必修2） 第2课时　基因分离定律的应用 ●课标要求 1．举例说明基因与性状的关系。 2．分析孟德尔遗传实验的科学方法。 ●课标解读 1．分析孟德尔遗传实验的科学方法。 2．应用基因的分离定律解决相关遗传问题。 ●教学地位 有关基因自由组合和伴性遗传的问题的解决都要转化为分离定律问题，因此基因分离定律的灵活应用是解决自由组合和伴性遗传问题的基础。近三年的高考中，对基因分离定律的综合应用、分离比的变式、显隐性的判断、概率的计算等知识的考查尤为突出，常以致死现象、基因互作等为信息，以选择题的形式进行考查。 ●教法指导 1．孟德尔实验的科学方法可组织学生讨论并总结。 2．通过书写不同基因型个体杂交所得规律性比值归纳总结亲代和子代推导的方法。(1)若后代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂合子(Aa)，即 Aa×Aa＝3A_∶1aa。(2)若后代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲一定是测交类型，即 Aa×aa＝1A_∶1aa。(3)若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子，即 AA×AA 或 AA×Aa 或 AA×aa。(4)若后代性状只有隐性性状，则双亲均为隐性纯合子，即 aa×aa＝aa。 3．结合实例应用分离定律指导作物育种和分析遗传病的发病概率。●新课导入建议 1．一对正常的夫妇生了一个白化病的孩子，白化病和正常是1对相对性状，则一家人的基因型分别是什么？这对夫妇再生孩子患白化病的概率是多少？ 2．假如3年后你在一个花卉基地工作，有一天你突然发现本来开白花的花卉，出现了开紫花的植株，你立刻意识到它的观赏价值，决定培育出这种紫花新品种。将这株紫花植株的种子种下，可惜的是，在长出的126株新植株中，却有46株是开白花的，这不利于商品化生产，怎样才能培育出开紫花的纯种？ ●教学流程设计 课前自主探究：阅读教材P31－32，填写“【课前自主导学】知识1、知识2，完成思考交流1、2”。步骤1：情景导课：建议以【新课导入建议】中两种方式之一导入课题。步骤2：学生讨论并回答孟德尔成功的原因。步骤3：提出在新课导入1的问题中我们如何推断亲代和子代的基因型。通过【探究1】归纳总结，通过【例1】掌握方法。 步骤7：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建，课下完成【课时作业】。步骤6：检测授课效果：提问作答【正误判断】及【当堂双基达标】。步骤5：根据遗传图解判断显性和隐性遗传病，并总结方法，分析遗传系谱中各成员的基因型及概率，点拨【例3】审题导析。步骤4：结合【探究1】，让学生分析培育的新品种为隐性或显性时的育种方法，分析杂合子自交的规律，点拨【例2】审题导析。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。 2．应用基因的分离定律分析解决相关遗传问题。 1.孟德尔遗传实验的科学方法。(重点) 2．分离定律在育种工作中的应用。(重难点) 3．分离定律在医学实践中的应用。(重难点) 孟德尔遗传实验的科学方法 1.实验简介：孟德尔的豌豆杂交实验长达8年之久，他挑选出22个豌豆品种做实验。 2．成就：孟德尔最终发现了遗传的两个基本规律，即基因的分离定律和基因的自由组合定律。 3．成功的因素：①正确地选用实验材料是孟德尔实验获得成功的首要原因。②由单因子到多因子的研究方法，也是孟德尔实验获得成功的重要因素。③应用统计学方法对实验结果进行分析，是孟德尔实验获得成功的另一个原因。④孟德尔科学设计了实验程序，在对大量数据进行分析的基础上，合理地进行了推断，并设计了新的实验来验证推断的正确性。 1．孟德尔在发现问题和验证假说阶段所做的实验分别是什么？ 【提示】　发现问题阶段做的实验是相对性状的豌豆杂交和F1的自交；验证假说阶段做的实验是测交。 基因分离定律的应用 1.在杂交育种中，人们首先按照育种的目标，选择亲本进行杂交，根据性状的遗传表现选择符合人们需要的杂种后代，再经过有目的的选育，最终培育出具有稳定遗传性状的品种。根据基因的分离定律，如果两个亲本 分别是含有不同基因的纯合子，杂种后代F1个体往往表现一致，但是从F2开始出现性状分离。 2．基因的分离定律在医学实践中的应用 在医学实践中，人们常常利用基因的分离定律对遗传病的基因型和发病率做出科学的推断。 2．在杂交育种中，如果优良性状为隐性性状，应怎样选育？如果优良性状为显性性状，应怎样选育？ 【提示】　优良性状为隐性性状时，优良性状的个体出现后就可留种推广利用；优良性状为显性性状时，优良性状的个体出现后要进行自交，直到不发生性状分离为止。 1．用数学统计的方法分析实验结果是孟德尔成功的原因之一。(√) 2．在育