2019年三年级下册《美丽的槐乡》同步练习.docVIP

2019年三年级下册《美丽的槐乡》同步练习 一、写出带点字的拼音 。 　　　 　尽( )管 　　漩( )涡 　　浸( )泡 　　别( )着 　　　　新疆( ) 　嗡( )嗡 　　卧( )室 　　熏( ) 　　　　大大咧咧( ) 衣襟( ) 　　瑞( )雪 　　塞( )住 　　　　晒( )干 　　山洼( ) 　　挎( )走 　　一罐( ) 　　　　塑( )料袋 　　山岗( ) 　　酿( ) 醉( ) 酱( ) 　二、背诵1、2、4自然段。 　三、填空。 　　　1．“有的槐花抱在一起，”从（ ）这个字可以看出这是个拟人句；“像玉雕的圆球；”是把（ ）比喻成玉雕的圆球。 　　　2．“有的槐花一条一条地挂满枝头，如新疆姑娘披散在肩上的小辫。”这句也 是（ ）句，只是没有用“像”，而用（ ）。 附送： 2019年三年级下册《装满昆虫的口袋》教学设计 教学目标 1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。 2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。 课前准备: 学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。 教学过程（一）交流资料，,激发兴趣,引入新课 1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫 2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面? 这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。3、你们对法布尔有什么了解吗? (学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。) 4、你是通过什么方法搜集到资料的? (通过生生之间的交流拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。) 5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。出示课题:：装满昆虫的口袋 指名读、齐读课题 （二）初读课文，扫清生字障碍 1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通 2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准 3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。 （三）整体感知，了解课文的大致内容 1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。 2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。 （四）品读课文，自主感悟 1、自由读2、3段。 你们对法布尔有哪些了解？ 说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下： 生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。 生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。 师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？ 生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。 生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。 生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。 师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？ 学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。） 师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴） 师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！ 生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌