2019年三年级下册数学用连乘方法解决问题教学设计新课标人教版.docVIP

2019年三年级下册数学用连乘方法解决问题教学设计新课标人教版 【教学内容】人教版三年级下册第八单元例1及练习二十三。 【设计理念】本课是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。教材的编排重视学生解决问题能力的培养，注意体现解决问题策略的多样化。因此，本课的教学设计，我着重从以下两方面进行思考与探索： 　1．放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本课所要探索的两步计算解决的实际问题，选材范围和提供的信息数据范围都扩大了。教学时，力求充分调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。 2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。本课中我创设了丰富的解决问题的资源，教学时立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法，注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。 【教学目标】 知识与技能：学会用两步乘法计算解决问题。 过程与方法：经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，通过合作、交流，寻找解决问题的不同方法。 情感态度价值观：感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。 【课前准备】学生明确行、列定义、乘和乘以。课件、红笔1只、每人3张的图片、拍一张浪费粮食的照片。 【教学预设】 一、创设情境，探究新知 1、收集信息 师：近段时间我们学校都举行了哪些活动？活动真是丰富多彩啊。我这里有一张艺术体操队同学表演的图片（课件出示1个方阵的图片）。 （1）猜猜看，这样一个方阵里面可能会有多少人？指名几个猜。 （2）这样猜很盲目，现在我给你提供这样一个信息（课件出示每行有10人），你认为会是多少人？ 预设：学生可能会说是10的倍数。你们怎么都猜40、50、100这些数字呢？ 预设：因为一行是10人，可能有5行。评价：你真会观察。根据学生回答课件出示文字“一行有10人”， （3）到底谁猜对了呢？让我们来看一看，现在知道有几人了吗？根据学生回答课件出示“一个方阵有8行”， 师：看来，要想解决问题，必须收集必要的信息。 （4）参加演出的还有2个方阵（课件出示其余2个方阵）。 2、提出问题 问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设：3个方阵有多少人？这个问题你能自己解决吗？好的，看要求。 3、探究解决问题的方法 （1）安静独立地思考，想一想能有几种方法解决，把方法写在本子上。有困难的同学可以借助学具摆一摆。 （2）利用学具摆一摆，跟同桌说说你是怎样想的。 4、汇报交流。 （1）派代表上台展示算法，并用学具进行演示。代表先说算式，师板书，再讲思路。 边说思路边用笔在图片上划一划。 （2）谁听懂了他的意思？他的这种方法是先算什么的？你能上来指着图说一说吗？ （3）还有不同的解决办法吗？学生汇报，师同时板书： ①10×8＝80（人） ②10×3＝30（人） ③8×3＝24（人） 80×3＝240（人） 30×8＝240（人） 24×10＝240（人） （4）刚才，我看见有人是这样写的：10×8×3＝60（人），可以吗？ 5、比较提升。 （1）师：通过刚才的小组交流，我们得出了这样3种方法。（课件出示3种方法）。 （2）观察这三种方法有什么相同和不同？ 相同点预设：答案相同，都用乘法计算（揭题） 不同点预设：方法不一样。方法怎么不一样？第一种方法先求什么，再求什么？ 评价语：真了不起！，同一个问题，能从不同的角度去思考，采用不同的方法来解决。生活中，像这样要用乘法来解决的问题可多了。 二、联系实际，巩固提高 1、牛奶问题第101第三题。（不同策略，解决问题） 学校后勤部运来了一些牛奶给参加演出的同学，其中这一堆是送给参加演出的60名艺术体操队员的，如果每人一瓶，够吗？（课件出示堆成一堆的牛奶）。 （1）师：要解决这个问题，我们首先要查找信息。这里有信息吗？你能用简洁的语言给大家介绍一下这张图片的内容吗？ （2）有了信息，或许能解决这个问题了。请大家在本子上写一写。写完后，再想一想是否还有别的方法。 （3）指名上黑板写一写。 （4）全班交流。 评价语：同学们真棒，同一个问题，不仅能自己收集信息，还能够用不同的方法来解决。 2、浪费问题（选择信息，解决问题） （1）演出结束后，在同学们吃中餐的时候，老师在教室门口拍到这样一张浪费粮食的照片（课件出示浪费粮食的图片）。 （2）现在我想知道我们学校一个星期大约