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关注互联网+教育，做“心”时代的班主任 D C 过道 C D E B B E F A A F 讲台 一、排座位。共分6个档次，8个小组，第1-8名是A档，第9-16名B档，以此类推，A档的同学是每个小组的组长，组长自由挑选组员，排完之后每个小组是这样坐 强化排名意识，让学生坐在座位上就知道自己的班级的位置，月考之后再换清楚的知道自己的进步情况，同时优劣搭配，合作学习，不放弃每一个学生。 关注互联网+教育，做“心”时代的班主任 二、每日常规表现以小组为单位用积分的形式体现，排名第一8分，第二7分以此类推，每周总结一次，只罚不奖，罚搞卫生。 三、每周周考或者月考成绩以小组为单位排名，只奖不罚，奖东西吃。这样每个学生做的每一件事情都有了反馈，老师每周一次反馈，同学之间的反馈会更加及时到位，班级各方面的进步也更加的明显。 关注互联网+教育，做“心”时代的班主任 初一下期期末考试成绩 　 语文 数学 英语 政治 历史 生物 地理 总分 排名 C1407 108.4 70.4 86.4 71.0 70.5 65.8 76.7 589.8 8 年级平均分 110.5 80.9 89.2 73.0 77.0 69.5 81.8 625.6 初二下期期中考试成绩 　 语文 数学 英语 物理 政治 历史 生物 地理 总分 排名 C1407 105.1 89.0 78.2 69.5 78.1 62.3 70.2 74.3 626.7 5 年级平均分 106.9 83.9 79.9 71.5 78.7 65.1 69.7 78.2 633.9 初三上期第三次月考成绩 班次 语文 数学 英语 政治 历史 物理 化学 总分 排名 C1407 102.9 78.2 82.9 73.1 59.5 64.0 74.9 535.6 3 年级平均分 104.0 76.3 82.48 71.75 60.99 62 74.73 532.1 挖掘孩子的潜能，优化班级管理 一、管理模式由班主制向组长制发展 实行组长制，全班同学共同参与班级管理，有利于弥补班主任一人管理的不足 把班级分为六个小组，每个小组选一个有能力的组长（组长的选择不仅仅以学习成绩为参考标准，主要看领导能力） 组长会把自己的组员分配合适的任务，每一个组员会担任一个学科的负责人，负责把本组这一学科的成绩提升上来，改变了原来一个班只有几个班干部做事的局面，让每一个同学都能为班级的发展出力，找到归属感；他们还会安排本组优秀的同学“一对一”的辅导基础较弱的同学；甚至还会和我一样，找一些心态出现问题的同学交流沟通…… 挖掘孩子的潜能，优化班级管理 二、管理策略由重视共性到关注个性发展 目前我们不仅开设了语文、数学、英语、物理、化学等文化类特色课程，而且还有声乐、篮球、羽毛球、吉他、街舞、爵士、网球等等艺术类课程。“走班制”让我的班级很是受益。 任课老师按照学生的学习基础和接受能力，确定教学内容，而且同一层次的学生在一起上课，学生的自信心得以提升，更敢于表现自己，他们尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，自然而然学习成绩也得到了提升 选课走班不仅是对于基础较弱的学生有提升，对于我们班优生来说也起了很大的促进 另外，并不是所有的孩子都适合文化类课程，有的孩子舞跳得好，有的孩子美术有天赋......孩子们找到了自信，学习也进步了 除了走班，初中部越来越丰富、完善的社团活动也充分锻炼了学生，展示学生个性。 “唤醒”我的学生，寻找最好的自己 一、理念文化增强班级团队凝聚力 体现每一个都是班级的主人，班级建设人人有责。 具有时代感。富有创意，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。 二、环境文化触动学生的心灵 环境可以造就人，环境可以改变人 “唤醒”我的学生，寻找最好的自己 三、精神文化提高学生的精气神 提高学生精气神最好的办法就是班级精神文化建设 仁爱之心，勤实之行，开展社会实践活动和丰富多彩的班级活动，要积极参加各种社团和学校搭建的各种展示平台来丰富班级精神文化，扩大班级文化内涵。 “唤醒”我的学生，寻找最好的自己 四、学习文化“唤醒”学生的求知欲 将学生的作文上网、上墙，书籍上架，引导学生爱读书，会读书，读好书，利用晨读时间让学生大声站读和坐读，组组争读。书声琅琅，教室里形成了良好的乐读氛围。我在前门上贴着“读书乐乐读书”来践行安博教育理念的最高境界“乐” 用温暖的爱教育每一位孩子 生活老师能帮助孩子们明白做人的道理，提升孩子们动手能力和生活能力，让孩子们既会学习，又会生活 生活老师的职责不仅仅是简单的管理学生的饮食起居，更要让一个不会叠被子和衣服，甚至连鞋带都不会系的孩子在寄宿生活中养成良好的生活习惯和行为习惯，并时刻关注他们的思想情绪的变化，想学生之所想，急学生之所急，及时疏导他