附件2北京大学元培计划的理念与实践.doc

附件2：北京大学元培计划的理念与实践 北京大学元培计划管理委员会* 2001年9月，北京大学在创建世界一流大学过程中，为了探索21世纪本科人才培养模式，培养适应21世纪时代发展需要、具有国际竞争能力的高素质创新人才，启动了以老校长蔡元培先生的名字命名的本科教育改革计划——元培计划。元培计划实施以来，在中国高等教育界产生了广泛而深刻的影响，引起了社会各界的广泛关注。这里对元培计划的理念及其实践的总体情况作一个初步的报告。 一、元培计划基本理念和方案的形成 改革开放以来，北京大学不断开展人才培养模式的改革和探索。上世纪80年代后期，学校在调查研究的基础上提出了“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的十六字教学改革方针。在北大跨入第二个百年的历史时刻，国家制订了科教兴国的发展战略，发出了创建世界一流大学的战略号召。这为北京大学的发展注入了新的活力，同时对学校教育改革提出了迫切的要求。 1999年，在学校创建世界一流大学计划正式启动之际，为了更加明确学校教育教学改革的思路和方向，学校成立了本科教育教学发展战略研究小组，开始新的人才培养模式的研究和探索。在认真总结国内外、尤其是北大长期教育改革经验和教训的基础上，经过一年半的反复论证、调研，集思广益，形成了一些基本的想法。这些想法形成文字后，经学校办公会多次讨论并批准，最终由教务部在2001年香山本科教学工作会议上正式提出，其中包括了新世纪北大本科教育人才培养的新理念、新目标和新模式。 香山会议提出的方案概括起来有两点，一是作为以世界一流大学为建设目标、负有为民族和国家的强盛培养领军人物责任的综合性研究型大学，北京大学人才培养的基本目标是为国家社会主义现代化建设事业培养能够在各个行业起到引领作用的顶尖专业人才。但这个任务从总体上来说，单靠本科教育是完不成的，只能在包括本科生和研究生在内的完整的大学教育中完成。本科教育的任务就是进行高等教育的基础教育，培养基础知识宽厚、创新意识强烈、具有良好自学和动手能力的适应性强的高素质人才，这样的人才既可以成为研究生教育阶段的生源（从这个意义上说本科教育主要就是给研究生教育打基础），也可以成为社会需要的适应面广的复合型人才。二是为实现上述目标，确立本科教育的基础地位，有必要在低年级实行通识教育，在高年级实行宽口径的专业教育，同时进行学习制度的全面改革，实行学生根据学习兴趣自主选择专业和在教学计划与导师指导下的自由选课学分制。 方案提出后，与会的校院系领导和教师代表对方案进行了热烈的讨论，取得了高度的共识。在这样的基础上，学校作出决定，要求教务部门积极稳妥和有序地在全校组织实施，并将该计划命名为“元培计划”，专门成立了由主管校长牵头的元培计划管理委员会负责实施。 二、全校范围元培计划理念的实践 元培计划理念的实践是通过点面结合、逐步推进的方式来实现的。2001年9月建立了元培计划实验班，作为改革的先头部队，摸索和探讨改革的经验。另一方面，学校在实验班工作的基础上，不断总结经验，在全校进行元培计划理念的实践。实施元培计划以来，学校按照元培计划的基本理念，在招生体制、教学计划、课程建设和教学管理制度改革方面采取了一系列新的措施，其中主要包括：（1）实行按院系或者学科大类招生。（2）全面修订本科教学计划，落实通识教育课程安排，适当减少毕业总学分数，增加选修课，增加学生选择空间。（3）建设跨学科通选课，为低年级普遍实行通识教育准备师资和课程。（4）改革全校公共课排课制度，由学生根据自己的不同情况选择学习的时间和课堂。 按院系或者学科大类招生，是对按专业招生的一种改变。长期以来，我国高校招生有着按照专业制定的严格的招生计划，学生高考填报志愿时必须填报某个专业，结果是学生选报专业存在很大困难，学生一进大学就按专业组织教学，本科教育专业面过窄。从2002年开始，北京大学13个院系率先实行按院系或者学科大类招生，也就是说，把一个院系所有专业以一个类别名称投放给考生，考生学生被录取后，进入相应院系先学习这个学科的共同基础课，经过一年、两年或者三年的基础课学习后，进行分流，由学生根据自己的兴趣自主选择学习的专业。北大的学科状况、专业设置、培养目标以及其他情况有了进一步了解后，选择专业。教学计划修满规定的学分即可毕业。在导师指导下根据自己的情况安排学3-6年。各院系教授对进行选课、选专业、学习内容及方法等指导。 本科教育改革的新理念及实践北京大学开展教育创新提高教育质量的理论与实践*本文由北京大学教务部副部长、元培计划管理委员会执行副主任金顶兵博士执笔。有关统计数据由元培计划管理委员会执行副主任张庭芳教授等提供，调查数据是2005年北京大学元培计划管理委员会委托教育学院陈向明教授带领的课题组调查取得的。陈向明课题组于2005年5月对北京大学元培计划实验班01和02级同学进