高中物理选修3-2《自感》教学设计.doc

高中物理选修3-2《自感》教学设计 泉州七中 沙黎晖 一、教学目标： 1．知识目标： （1）了解自感现象及其产生的原因 （2）理解自感电动势的作用 （3）知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位 2．能力要求：通过观察演示实验及对实验的分析，培养学生观察的敏锐性品质和推理能力，从而理解自感电动势在电流变化时所起的作用 3．情感、态度与价值观：渗透研究物理学的方法，使学生逐渐体会怎样从旧知识的土壤中生成出新知识的幼苗 二、重点、难点分析： 1．重点是使学生在掌握了自感现象与电磁感应现象统一性的基础上，把握住自感现象的特点。 2．断电自感现象中，灯泡突然闪亮一下学生很难理解，是教学中的难点。 三、教学用具： 1．自感现象的演示：通电自感现象的演示装置，断电自感现象的演示装置，电源，开关及导线若干，变压器，漆包线 2．投影仪及多媒体课件 四、教学过程： （一）、自感现象： 1、提出问题：发生电磁感应现象、产生感应电动势的条件是什么？怎样得到这种条件？如果通过线圈本身的电流有变化，使它里面的磁通量改变，能不能产生电动势？ 2、演示实验： （1）用图1电路作演示实验． 现象：S闭合后，A正常发光；S断开后，A闪亮一下才灭掉。 [启发讲解] 当通过螺线管中电流变化时，螺线管中也能产生电磁感应现象，但这种电磁感应现象与我们前面学过的电磁感应现象有所不同，这种电磁感应现象的产生是由于通过导体自身的电流变化引起磁通量的变化．这种现象就称为自感现象。 [归纳]自感现象：由于导体自身的电流变化所产生的电磁感应现象，叫自感现象。 （二）、自感电动势的方向： [启发讲解]当导体中的电流发生变化时，导体本身就产生感应电动势，这个电动势总是阻碍导体中原来电流的变化。自感现象中产生的感应电动势，叫做自感电动势。 注意：对“阻碍”的理解． [小结讲解] 阻碍的含义：当通过螺线管中原来的电流Ｉ增大时，螺线管中产生的自感电动势阻碍Ｉ变大；当通过螺线管中原来的电流Ｉ减小时，螺线管中产生的自感电动阻碍Ｉ减小． （1）导体中原电流减小时，自感电动势阻碍它减小． [分析]：实验1中：当线圈电流减小时,自感电动势阻碍电流的减小，自感电动势与原电流方向相同；效果：延缓导体电流减小速度。 叙述现象并简单推理：学生应看到电路断开时灯A闪亮一 下，说明通过灯泡有一个强电流． 提出问题：为什么在断开电路时，通过灯泡A的电流突然增大？ [启发讲解]电路接通时因为线圈L的电阻很小，所以两支路的电流强弱是不同的。当电路断开时，通过线圈的电流要减小，由法拉第电磁感应定律和楞次定律可知线圈中要产生一个感应电动势，且电动势的方向与减小的电流方向相同。由于电源支路已处于断路状态，所以这个逐渐减小的强电流要反向通过灯A，故灯泡要闪亮一下． 提出问题：当线圈电流增大时, 自感电动势是否也会阻碍导体自身电流发生变化？启发学生设计实验并验证。 [演示实验]： 现象：接通电路缓慢调整滑动变阻器的阻值，使两个灯泡A1、A2发光亮度相同；断开电路后，再接通电路时，灯A1总比灯A2滞后一小段时间才亮。 （2）导体中原电流增大时，自感电动势阻碍它增大。 [分析归纳]：接通电路时，通过线圈L的电流增大，该电流产生的磁场增强，穿过线圈的磁通量要增加，根据法拉第电磁感应定律可知这个线圈中要产生感应电动势。用楞次定律还可以判定出感应电动势的方向与电流增加的方向相反。故通过灯A1的电流不是立即变强而是逐渐增强，，灯A1总比灯A2滞后一小段时间才亮。 [小结讲解]自感现象是电磁感应的特例．一般的电磁感应现象中变化的原磁场是外界提供的，而自感现象中是靠流过线圈自身变化的电流提供一个变化的磁场．它们同属电磁感应，所以自感现象遵循所有的电磁感应规律． 自感电动势仅仅是延缓了原电流的变化，不会阻止原电流的变化或逆转原电流的变化．原电流最终还是要增加到稳定值或减小到零。 （三）、自感电动势的大小： 推理得到影响自感电动势的因素： 提出问题：自感电动势是感应电动势，它是由自身电流变化产生的，它和电流变化有什么关系呢？ 师生共同分析研究： （1）由法拉第电磁感应定律可知感应电动势ε自=LΔΦ/Δt 。 因为在线圈中的磁通量中与线圈中的磁感应强度B成正比．又因为在电流磁场中任意一点的磁感应强度都与电流强度成正比．所以穿过线圈的磁通量中与通电线圈中的电流强度I成正比，磁通量的变化ΔΦ 与电流的变化ΔI成正比，即ΔΦ∝ΔI。 （2）引入比例系数L得出结果：ε自=LΔI/Δt 即自感电动势跟电流的变化率成正比。 （3）根据得次定律和两个演示实验，可以总结出：自感电动势的方向总是阻碍电流的变化． （4