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读书报告 ——《数学的源与流》 编著张顺燕简介： 张顺燕，北京大学数学学院教授，1962年毕业于北京大学数学力学系，毕业后留校任教至今。1986年至1988年在美国辛辛那提大学、华盛顿大学从事科研和教学工作，1990年参加香港第一届亚洲数学家大会，同年访问日本，出席第一届国际位势理论会议。1994年访问美国南伊利诺依大学。主要作品有《数学的源与流》等。 写作背景： 《数学的源与流》是一本集科普、教育功能于一身的教材，。此书的写作初衷是基于对于学生数学素质培养的要求。通过阅读此书，我认为数学素质就是对数学的理解能力，即面对抽象的、被定义出来的数学概念，人们能够理解并运用甚至创新的能力。同时，中国目前的国情决定了大部分人在离开大学甚至大学时就已经不接触数学了，而且有些人可能即便学习了数学也难有一个对数学正确的理解。而在这个科技日新月异，社会高速发展的今天，数学的作用与人们的生产生活有着越来越密切的联系，这就需要我们及时提高我们的数学素质。因为数学素质——即对数学的理解——这种能力带给人们的不仅仅局限于有限的知识，更多的是一些缜密、严谨的思维方式，正确、敏捷的思维过程，这在如今的生活中都是必不可少的。所以，越是发达的社会水平，就越应当重视数学的作用。 写作手法结构特色的理解： 1．每一章开始都会出现几条名言警句，这些都是作者精心挑选的一些既精辟，又与该章内容联系紧密的智慧箴言。有些就是一些数学家的感悟，有些只是做人做事的道理，但放在章首，领起一章，既是对于本章思想的提炼，也让读者感受到了思想火花的温度，激发读书的兴趣。下面是我摘录的几个比较典型的例子： （1）关于“数学与人类文明” 数学是科学的大门和钥匙。 ——Rogen Bacon （2）关于“分形与混沌” 数学的伟大使命是在混沌中发现有序。 ——N.Weiner 2．每一个重要的知识讲解都是由一些历史的陈述引出，即作者在介绍数学概念之前都会阐述当时的历史背景，这种对于文化思想的介绍使读者能够更加真实的感受这个知识，随着其讲解过程，就犹如亲身经历了那个时期的纷杂，亲自完成了那一番推理与思考。这些文章大多具有一定的思想性，语言精辟，逻辑清晰。 3．讲解知识由浅入深，角度新颖。作为一本素质教育的书，书中对于知识的讲解只是书的一部分，犹如满天繁星中的点点明星，虽然明亮，却只是点缀着浩瀚的星空，而隐藏在黑暗中低调的虚无的空间，才是星空中的主流，并不明亮，却是宇宙的主体，其中的巨大奥秘注定将是人类探索的方向。本书中堪比空间的是那些更加抽象，看不见摸不着，只能隐隐感觉的思维方式和理解方式，还有的就是对于数学的感觉。这些占据着书中讲解的重点，也是培养的重点。所以，书中的知识讲解不为考试，不为科研，为的是培养“数感”，锻炼思维，也正因如此，本书讲解知识时虽然严谨，却不紧抠概念，往往从一些简单易懂的数学常识出发，步步推导，讲到难点时则会有选择的停止，转弯绕过，或者驻足思考，甚至把这里当作旅途的重点，不再阐述那些抽象的复杂的概念。这不仅仅降低了阅读难度，提高了阅读兴趣，而且其思考中独到的角度，也是对于人们数学灵魂的冲击与升华。我们可以发现作者讲述的独到之处，像我这种从小到大看了很多为考试准备的教材的学生，尤其感受到了一种冲击，好像数学真的是一条被很多人走出来的路，我们原来一直在观察路上前人留下的风景，现在却好像在风景的一角发现了前人开辟风景时留下的日志。 4．讲解时留有思考空间，前后章节互相呼应。这两种特点正体现了作者对于数学素质教育的理解。学习数学，无论是应试还是培养素质，都应当是一个思考的过程，一个主动思维的过程，一个进行不定向创新思维的过程，而不简单的是一个看书的过程，记忆的过程，不断的进行是否判断的过程。这点在作者有意留有思考空间就可以看出。作者的这类意图不仅体现在课后的习题，也体现在讲解时留下的思考题。这是作者对于读者的引导，也是数学思维培养的过程。同时，无论是学习数学还是数学本身，都具有连续性和相关性。所以书中在单一知识的讲解中总会穿插着其他相关方面的拓展和应用，目的之一应该就是培养读者的“大数学”观念，从宏观的角度理解探查数学，这也是数学素养的重要体现。从以上两点我们可以感受到作者做为数学大师对于数学的深刻理解和出色的语言驾驭能力，布局谋篇能力，这都会使的这本教材有良好的教育成果。 内容介绍与理解： 1．讲解内容比较全，纵览历史，几乎包含了各个时期的热点问题。从最初数的发展，到数论，几何，再到微积分，数学模型，和数学的真理性，这些问题的变化不光是知识的变化，也是观点的变化，思维方式的变化，更是数学史上的里程碑。 现代数学的热点问题书中也有所讲解，这些知识有些改变了我们对于数学原本的认识。总之，在数学的发展中，转化是时刻存在的，而书中的知识安排也很好的体现了这些。随着数学的发展，我深深