18-4焦耳定律教学2综述.doc

课 题 18.4 焦耳定律 授课时间 授课班级 课标要求 3.4.6 通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 学习目标 1.能通过生活实例，认识电流的热效应。 2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会运用焦耳定律进行计算。 3.通过学习电热的利用和防止，学会辨证的看待问题。 教学重点 通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系 教学难点 组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论 教法 探究法、观察法、讨论法 评价设计 1、通过课本102页6题检测目标1的达成情况； 2、通过课本第1、2、3、4题检测目标2的达成情况； 3、通过课本第5题检测目3的达成情况； 学法指导 实验时，引导学生学会观察现象，并能够总结规律。 课时安排 1 教学 准备 教师准备 烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源. 学生准备 电炉、电熨斗、热得快等电热器. 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 ?电流通过导体时电能转化成内能。 新 课 讲 授 新 课 讲 授 导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线并不很热？说明什么？ 一、提出问题 电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？ 二、猜想与假设 ?提示：电热是电流通过电阻时产生的热量，电路中有电压不一定有电流，所以电压对电流通过电阻产生热量的多少没有影响。（排除电压这个物理量） 电流通过导体产生热量的多少与________________有关。 你能结合实例说出这三个因素对电热的影响吗？ 三、设计实验 要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系，如何设计实验？如何比较产生热量的多少？ 四、进行实验 ?展示实验装置1 ? ? 观察本实验装置，思考： 1．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？ 2．两电阻为什么要串联？ 3．如何比较电流通过电阻放出热量？ 4．设计实验数据记录表格 电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。 分析实验数据，可以得到什么结论？ 展示装置2 ? ?1．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？ 2．右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻丝？ ?3．如何比较电流通过电阻放出热量？ 4．设计实验数据记录表格 电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。 分析实验数据，可以得到什么结论？? 对于某一个电阻，在电流一定时，通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。这个结论可以通过刚才的实验中看出来，某一根电阻丝通电时间越长，液柱上升越高，说明放出热量越多。 五、分析论证，得出结论 对以上两个实验进行总结，电流通过电阻产生热量多少与电流、电阻和通电时间。 学生总结： 这些用电器工作时都是把电能转化成内能。 ?（得出电流的热效应的概念） ? ? 电热的大小可能与导体的电阻有关。 ? 学生结合生活实际进行猜想: ? 电流、电压、电阻、通电时间…… ? 学生举例证明猜想的合理性。 ?学生讨论： 实验时要控制电路中的电流相等，改变电阻，比较在相同时间内放出热量的多少。 可以通过加热相同物体，比较物体吸热升温的多少 ?学生观察实验装置讨论得出： 1．本装置研究电热与电阻的关系。 2．电阻串联，可以使流过两根电阻丝的电流和通电时间相同。 3．通过左右两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。 电流I/A ? ? R1 R2 电阻/Ω 5 10 产生热量（多/少） ? ? 4．实验数据表格 学生根据实验数据，得出结论：在电流和通电时间相同时，电阻越大，电流通过电阻产生的热量越多。 学生观察实验装置讨论得出： 1．本装置研究电热与电流的关系。 2．使右边容器中的电阻丝中的电流与左边容器中的电阻丝不等（左边电流大于右边电流）。 3．通过左右两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。 4．实验数据表格 电阻R/Ω ? ? R1 R2 电流I/A ? ? 产生热量（多/少） ? ? ? 学生根据实验数据，得出结论：在电阻和通电时间相同时，电流越大，电流通过电阻产生的热量越多。 学生总结以上两个实验： 电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都有关，电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。 培养学生总结问题的能力。 ? 由生活现象培养学生发现问题并提出问题的能力。 ? ?培养学生合理猜想，并分析猜想的合理性。学会排除不合理猜想。 ? 培养学生利用控制变量的方法来设计实验。 ? ? ?通过分析实验装置的合理性来培养学生的设计实验的能力。 ? 培养学生利用转换的方法