法律素养专项培训——创设情境，唤醒情感.pptVIP

* 致谢 谭泽光老师 “中学政治老师法律素养提升的策略研究”课题组成员：谭泽光老师、郑少君老师、麦欣老师、邓伟颐老师、王苑老师、杨剑锋老师等 广州市西关培英中学政治科 法制教育 创设情境，唤醒情感，培育法律信仰 广州市西关培英中学 胡润珍 2016年4月21日 第一部分：为什么偏偏是情感？ 第二部分：如何让学生沉浸在 法律情感的氛围中？ 第三部分：资源分享 一、情感（情绪）对认知和记忆的作用 二、中国学生发展核心素养的要求 三、法律——充满情感的逻辑 四、青少年的心理特征 一、情感（情绪）对认知和记忆的作用 情感体验(feeling) 个体对情感的主观体验。它既包含所体验到的情感内容，也包含个体的体验过程。 广义的情感：包括情绪、情感、情感体验等 一、情感（情绪）对认知和记忆的作用 1.情感与认知关系 现代心理学认为情感或情绪总在认知之后产生 心理学奠基人冯特： 对比起其它因素，人们的情感元素是如此之强。在任何事情以理性的方式被感知以前，人们就已经开始迫使自己进入到意识当中……经常会出现这样的情况，虽然有些理念已经忘掉，但那些对它的特殊情感反应不会淡忘。以同样的方式，情感总是先导着那些对同一客体的认知和再认。 一、情感（情绪）对认知和记忆的作用 1.情感与认知关系 情感与认知相互独立 情感先于认知 认知先于情感 情感与认知交互作用 在几乎所有的生活事件中，情感体验和认知都无法相互脱离。大量的社会认知活动伴随着情感体验，以至于有些学者视其为情感体验的第一元。无论是在记录、编码阶段，还是提取阶段，情感体验在认知过程中的任意一个环节上都可能会被唤起。 一、情感（情绪）对认知和记忆的作用 2. 情感与认知分离的体现，认知影响情感的研究 情感体验与认知在功能和结构上的分离主要表现在 8 个方面。 1.情感体验是首要的。 2.情感是生物界最基本的反应。 3.情感体验是不可逃避的。 4.情感体验很难“反悔”。 5.情感体验表明自我。 6.情感体验很难表述，无法语言化。 7.情感体验不依赖于认知 8.情感体验与内容相分离 拉扎勒斯认为在情感体验的历程中，认知评价中起着关键作用。 认知评价可以细分为三种更为具体的评价形式： 1. 初级评价：把周围情景看成积极的、有压力的或者是与幸福无关的。 2. 次级评价：根据个体可以利用的情景资源来进行评价。 重新评价：刺激情境及相应的应付策略得到监控，必要时还要修改初级评价和次级评价。 通过实验研究，拉扎勒斯和史密斯证明了不同认知评价对情感的重要性。 * 一、情感（情绪）对认知和记忆的作用 3.情感（情绪）对认知的作用 （1）情感是人探求真理的动力 （2）情感决定主体认识能否处于最佳状态 （3）情感直接影响认识过程中的信息选择和加工 一、情感（情绪）对认知和记忆的作用 4.情感（情绪）对记忆的作用 （1）情绪记忆的注意依存性 （2）情绪记忆的坚韧性 （3）情绪记忆的鲜活性 情绪性唤醒事件就是情绪记忆的重要组成部分，许多研究显示，情绪记忆相较于非情绪性记忆往往持久而强烈。情绪性事件比非情绪性事件能更好的保存在长时记忆中并且更容易被提取出来。例如，人生中让人自豪的瞬间、惊喜的时刻、悲痛万分的事件的记忆比枯燥无意义的内容的记忆更加深刻。并且负性信息的回忆率要好于积极信息。 二、中国学生发展核心素养的要求 1．基于人的发展 2．基于内在生长 3．基于核心带动 4．基于跨学科的 5．基于未来社会生活 法治意识是政治学科培育的核心素养的重要内容。核心素养的培育是知识、能力、态度价值观的融合 。 * 法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。通过本课程的学习，学生能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；懂得行使权利与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。 三、法律——充满情感的逻辑 1.中学生法律意识的构成 法律知识 法律理想 法律意志 法律心理 ——对于中学生群体来讲，这种法律心理是指 他 们对自己能接触到的各种法律实践和法律生活 现象而自发形成的主观心理反映、感受和体验。 法律评价 法律态度 法律信仰 三、法律——充满情感的逻辑 2. 法律情感含义 法律情感是人们对法律所持有的心理上的亲近、喜好、尊重、信仰，或者是规避、厌恶、抵触，甚至是反抗的情绪特征。 鲁道夫·冯·耶林认为“法的力量完全与恋爱的力量一样，在于感情之中。”