《早教师经典培训课件》孙大强博士.pptVIP

心理健康教育——概论与基本理论 主讲人：孙大强 博士 sdq0215@163.com，1314-1315-590 北京交通大学 心理素质教育中心 2013年11月 许昌 分享大纲 概论 当前的形势 我们的任务 基本理论 中小学生心理发展的理论与常见心理问题 教育中常见的心理学效应及教学启发 实用心理评估与诊断 沟通的艺术 开放思维 概论——当前的形势 宏观——国家政策 中观——家庭与学校 微观——学生：从90后到00后 心理辅导的兴起 国家关于加强学生心理健康教育的重要文件 1994年 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》 1999年 中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决议》 1999年 教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 2001年 教育部《关于加强普通高等学校大學生心理健康教育工作的意见》 2002年 教育部《中小学心理健康教育指导纲要》 2004年 教育部 《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》 內地学校的心理健康教育 不良的教育观念和教育方法，导致青少年的心理問題日漸增多 九十年代初的調查：有各种心理障碍的小学生将近10％，中学生约15％，大学生超过20％，青少年犯罪和自杀率也有增高的倾向 用素质教育取代应试教育 心理辅导在中国内地兴起的原因 心理辅导是社会剧变的产物 社会的急剧变迁使心理健康问题增多 社会的迫切需要使心理辅导的兴起成为必然。 心理辅导的出現既是社会进步的必然結果，又是社会进步的重要标志 摒弃斗争哲学，提倡以人为本，是心理辅导得以发展的政治气候 90后的心理特点 1、热情、开放与沉默孤独并存 2、独立性和依赖性并存 3、追求新鲜感，接受新事物能力强 4、责任感往往体现在关键时刻 5、心理承受力不强 6、人际交往存在欠缺 概论——我们的任务： 快食：吃饭不挑食、不偏食，津津有味 快眠：较快入睡，睡眠质量好，精神饱满 快便：快速通畅排泄，感觉轻松自如 快语：说话流利，头脑清醒，思维敏捷 快行：行动自如协调，迈步轻松有力 小结：吃得快、睡得快、便得快、说得快、走得快 良好的个性：性和柔和，适应环境，为人处世好 良好的人际关系：与人相处自然融洽，朋友多 基本理论 中小学生心理发展的理论与常见心理问题 教育中常见的心理学效应及其启发 实用心理评估与诊断 沟通的艺术 中小学生心理发展的理论与常见心理问题 先天与后天之争 人格发展理论 认知发展理论 常见心理问题 先天与后天之争 引子：盖奇的故事　　 菲里尼斯·盖奇在严重的脑损伤后奇迹般地存活了13年，成为世界上最著名的脑损伤患者之一。而更为引人注目的是，盖奇在经历了脑损伤以后，脾气、秉性、为人处事的风格等等发生了巨大的转变，与从前判若两人。从他身上，科学家学到了一些有关人格与脑功能之间关系的知识。 盖奇原来是铁路建筑工程队的一名领班，他的工作是在铁路铺设的沿途炸掉阻塞通道的障碍物。1848年9月13日，当盖奇用一根铁撬把甘油炸药填塞到孔中的时候，一颗火星意外地点燃了炸药。当时他的头正歪向一边，提前引爆的甘油炸药将他手中的铁撬从他的左颧骨下方穿入头部，然后从头顶飞出，落在身后二十几米远的地方。这根铁撬长约1.1米，重5.04千克，一端直径为3.18厘米，另一端的直径为0.64厘米。 发生事故的那一年，盖奇只有25岁。当他被铁撬击倒后，尽管颅骨左前部几乎完全被损毁了，但他并未失去知觉。在一位年轻的外科医生哈罗的精心治疗下，盖奇在10周后出院了。此后，他的体力逐渐恢复，又可以工作了。 盖奇的幸存是一个奇迹，他仍然可以说话、走路，严重的脑损伤似乎对他没有什么影响。但不久以后，人们发现盖奇的脾气与从前大不相同了。他本是一个非常有能力、有效率的领班，思维机敏、灵活，对人和气、彬彬有礼。但这次事故以后，他变得粗俗无礼，对事情缺乏耐心，既顽固、任性，又反复无常、优柔寡断。他似乎总是无法计划和安排自己将要做的事情。正如他的朋友们所说，“他不再是盖奇了“。 盖奇的故事清晰地告诉我们：心理是脑的机能。 人格发展 弗洛伊德的人格发展五阶段论 埃里克森的八阶段论与自我同一性理论 阿奈特：成人初显期 弗洛伊德的人格结构模型 弗洛伊德的人格冰山理论 埃里克森：人格发展八阶段论与自我同一性 发展危机 在个体与环境的相互作用中，一方面个体从环境中获得需求的满足，另一方面又不得不接受环境的要求和限制，从而导致个体在社会适应上的困难，这种心理困难即发展危机 个性发展的过程即化解发展危机的过程 心理社会发展理论：8个阶段 “重要他人”的概念 “重要他人”——在人的自我概念形成过程中具有重要影响作用的人。 学龄前 —— 家长 小