中高职衔接课程体系的构建探索——以3＋2电气自动化技术专业为例.pdfVIP

48 中高职衔接课程体系的构建探索 以3-I-2电气 自动化技术专业为例 吴繁红 摘 要：3+2分段培养是中高职衔接的方式之一，而一体化课程体系的构建是中高职衔接的重点。在课程体系构 建实践中，中职阶段要围绕基础理论知识和基本实践能力的培养，高职阶段围绕专业核心技术和创新实践 能力的培养，体现中高职课程衔接的逻辑性、渐进性和一体性。 关键词 ：中高职衔接；3+2分段培养；课程体系；电气自动化技术 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008—4207(2013)03—0048—03 收稿 日期 ：2013～04—15 作者简介：吴繁红，江阴职业技术学院电子信息工程系副教授 ，主要从事电气自动化专业建设与研究。(江苏江阴 214400) 基金项 目：2012年江苏省现代职业教育体系建设试点项 目“江阴职业技术学院中高职3+2分段培养项 目”试点专 业 “电气自动化技术专业”苏教高42012]12号 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 学生进入高职阶段，由于理论知识的匮乏，学习、 (2010—2020年)》提出：“到2020年，形成适应经 思考和创新能力的培养受到限制，从而也限制了 济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身 实践能力的进一步提升 。此外，有的中职院校人 教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代 为拔高培养 目标，甚至在教学中设计了高职内容， 职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需 采用高职教材，造成两者的培养 目标交叉混乱。 求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才 2．中、高职阶段课程设置与教学内容重复 的需要。”教育部出台的 《关于推进中等和高等职 问题 业教育协调发展的指导意见》，明确了中高职协 在仔细对比、分析了中高职电气 自动化技术 调发展的指导思想和发展重点，提出要做好十个 专业的教学计划后，发现中、高职阶段课程设置与 方面的衔接工作。中高职有机衔接，就是统筹协 教学内容重复率高。主要体现在：第一，科 目重 调中等、高等职业教育发展，以课程衔接体系为重 复，中、高职专业基础课程和专业课程名称相同的 点，促进培养 目标、专业设置、教学资源、招生制 科 目较多，只不过高职开设的课程要比中职多；第 度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等 二，内容重复，在对相同理论课程和实践课程的内 领域相衔接 ，切实增强人才培养的针对性、系统性 容进行对比后发现，知识点和技能点等重复率较 和多样化。本文以电气 自动化技术专业为例，探 大；第三，教学 目的、教学要求等大体相同，根本体 讨3+2分段培养中高职衔接课程体系的构建。 现不了培养不同层次人才的区别。 3．中、高职文化基础课程教学的脱节问题 一 、 中高职课程衔接要解决的问题 由于中职学校着重强调的是职业基础知识的 1．中、高职阶段的培养 目标定位问题 培养和实践技能的训练，对文化基础知识缺乏足 从培养 目标上看，中职学校为了提升学生的 够的重视 ，有的学校文化课程学时很少。而招生 就业竞争力，十分重视职业能力的培养，以就业为 的对象是初中学生，经过高中的筛选，这些学生文 目的的教学计划 ，必然重视专业技能的训练，忽略 化知识普遍薄弱，自学能力不强，学习习惯较差， 必要的理论知识学习，对学生拓展性发展不利，忽 如果在 中职阶段不