《北京地形》教学设计.doc

七年级地理教学设计——《日本》 古市中学 杨素娣 指导思想和理论依据 全日制义务教育地理课程标准（实验稿），要求我们努力创设一种以区域地理和乡土地理作为载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。 日本是本套教材五个代表性国家中的第一个，是亚洲唯一的一个发达国家。通过分析日本的优势、日本人如何因地制宜、扬长避短使自己国家在经济方面走在亚洲各国的前列、我们能从中得到什么启发等方面的知识，能很好的帮助学生知道世界的地理面貌，了解中国与世界的联系，初步学会根据一个国家的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，归纳其地理特征，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。以达到树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展等观念，完成课程标准赋予我们的使命。 二、教学背景分析 1、学生情况分析 本节课安排在八年级下册地理教材的中间部分，经过七年级和八年级上册的学习，大多数学生掌握了地理学习的一些方法，比如地理位置图、气温曲线和降水量柱状图的基本读法，具备了一定的地理素养。他们的抽象思维能力比照七年级也有了明显的提高。通过探究，一些知识学生可以独立完成。课堂上的一些问题也多涉及到了学生日常生活感兴趣的话题，能引起他们的共鸣，这些也都符合初中学生的认知发展水平。 2、教材分析与教学对策 本节内容是北京市义务教育课程改革实验教材《地理》八年级下册第十六章第一节，是学生在学习了亚洲和世界几个地区之后，学习“认识几个国家”中的第一个，在如何学习国家地理方面指导和示范的作用比较明显。教材从自然概况、经济发达、文化交流等三个方面来阐述日本的突出特点。 本节课以问题“为什么日本能成为亚洲唯一的发达国家？它凭借的是什么条件？”为主线，贯穿整节课堂，利用学生的好奇心调动他们的积极性。首先引领学生分析日本的自然地理特征。教材在自然地理方面说的比较笼统，虽然已经学过了整个亚洲的地形、气候、河流等自然地理概况，但由于日本远离亚洲大陆，涉及内容较少。为了说明问题，需要补充一些材料，帮助学生理解日本因地制宜、扬长避短的发展思路。进而帮助学生了解日本经济的发展现状。 第三个问题 “文化的交流”，突出日本是一个“善于学习的民族”，安排在了第二课时。许多文章把日本描述成是一个崇洋媚外比较严重的国度。不过，它崇的是中国的唐朝、近代的欧洲，媚的是现代的美国，把这部分理解成情感、态度、价值观教育的一个很好的素材。当然，它也是日本发展经济的一个优势。 三、教学方式与手段、设备的分析 （一）教学手段： 新的地理课程标准要求我们要构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。本节课需要补充一定数量的图表，丰富教材内容，创造适宜的环境，培养学生抽象思维能力。所以课堂上以独立制作的幻灯片课件为主，在课件制作中补充了卫星影像地图、气温曲线和降水量柱状图和一些照片。 独立制作的课件很好的适应了学生的认知和本节课教学目标，有助于良好教学效果的生成。 （二）技术设备的分析： 学校每个教室配备有多媒体平台，本节课不但要展示补充的一些地图和图片，还要呈现给学生教科书上所缺少的气温曲线和降水量柱状图等，如果不使用，学生缺乏感性的第一手材料，不能真正理解日本因地制宜的发展思路，不能完成本节的教学目标，更不利于学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。 （三）教学方法、教学方式： 本节课把问题作为引领，运用启发呈现法为主的教学方法，向学生提供学习材料，以学生讨论的方式，分析日本发展经济的优势和劣势，从而提高他们的认知水平，增强地理学习能力。 四、教学目标的设计 （一）教学目标 1、在地图上指出日本的海陆位置和经纬度位置、领土组成以及首都东京。 2、根据日本地形图、卫星影像图、东京的气温曲线和降水量柱状图，说出日本地形、气候的基本特征和突出的自然灾害。 3、运用日本工业原料对外依赖程度柱状图、工业带分布图，联系该国的自然特征，说出日本因地制宜发展的实例，从而帮助学生逐步树立正确的资源观、环境观和可持续发展观。 （二）教学重点和难点 重点：日本发展经济突出的优势和不足 难点：理解日本扬长避短、因地制宜发展经济的思路，增强对借鉴他国经验发展本国经济的理解。 五、教学过程 教 学 过 程 教学阶段 教 师 引 导 活 动 学 生 学 习 活 动 设计意图 创设情境 新课讲解 我们亚洲只有一个发达国家，你们知道是哪一个国家吗？ 为什么亚洲别的国家达不到，而日本却能成为发达国家呢？它凭借什么条件？ 一、地理位置 1、日本的地理位置 任务一：从海陆位置上看，日本东临 洋,西隔