国语5年光村.doc

　　　　　　　　　　　　　　　 観点別学習状況 評価規準分析表 単元名 目　標 観点別評価規準 国語への関心?意欲?態度 話す?聞く能力 書く能力 読む能力 言語についての知識?理解?技能 丘の上の学校で あめ玉 ○四年生まで学習したことを確かめ，五年生としての音読や読み方のめあてを持つことができる。 ?詩や物語を読んで四年生までに学習したことを確かめ，五年生としての国語のめあてを持とうとしている。 ?文章を読んで感じたことや思ったこと，考えたことを大切にしながら，その思いや考えが相手に伝わるように音読している。 ?比喩表現について理解し，その効果を考えて読んでいる。 １　のどがかわいた ○叙述をもとに登場人物の相互関係や心情の変化を読み取ることができる。 ?登場人物同士のかかわりや心情の変化をとらえ，自分の感想をもちながら読もうとしている。 ?叙述をもとに登場人物同士のかかわりや心情の変化をとらえ，情景描写やかぎとなる出来事をもとに，自分の感想をまとめている。 ?主語と述語，修飾語について理解し，正確に文章を読んでいる。 季節の言葉 ○短歌や俳句の形式を知り，季節感を表した表現を読み味わうことができる。 ?短歌や俳句のリズムに興味をもち，言葉のリズムや季節感のある言葉をとらえようとしている。 ?季節の変化を感じさせる言葉をもとに，情景や作者の思いを考えながら短歌や俳句を読み味わっている。 ?五七調のリズムや文語文の美しい語調に親しみ，そのよさに気付いている。 新聞を読もう ○新聞の編集の仕方や記事の書き方などを知り，よさやおもしろさを見つけて生活や学習の中に取り入れることができる。 ?新聞の編集の仕方や記事の書き方に関心をもち，それらの特徴を踏まえ必要な情報を集めようとしている。 ?新聞の「逆三角形の構成」に着目して効果的な読み方を工夫している。 ?報道記事の書き方に注意して，新聞記事を比べて読むなど，多岐にわたる内容から情報を収集するための効果的な読み方を工夫している。 ?言い切りや体言止めなど，見出しの書き方を理解している。 ?新聞の「逆三角形の構成」のよさに気付いている。 漢字の成り立ち ○漢字の由来について知り，漢字の四つの成り立ちを理解することができる。 ?漢字の成り立ちについて進んで調べようとしている。 ?象形文字，指事文字，会意文字，形声文字について，それぞれの由来や成り立ち，意味について理解している。 ２　見立てる 生き物は円柱形 ○段落相互の関係や文章全体の構成から筆者の考えをとらえ，それに対する自分の考えをもつことができる。 ?段落相互の関係から筆者の考えをとらえ，それに対する自分の考えを理由を付けて発表しようとしている。 ?目的に応じて，文章の内容を的確に押さえて要旨をとらえ，自分の考えを明確にしながら読んでいる。 ?指示語や接続語の使い方を理解し，文章を読んでいる。 ?段落の関係など文章全体の構成をつかんでいる。 声に出して楽しもう ○古典やその内容について解説した文章を読み，古典への興味や関心を深めることができる。 ?今日まで読み継がれてきた古典を，言葉の響きやリズムを味わいながら声に出して読もうとしている。 ?古典について解説した文章から，古典の背景などを理解し，昔の人のものの見方や感じ方を現代人のものの見方や感じ方と比べながらとらえている。 単元名 目　標 観点別評価規準 国語への関心?意欲?態度 話す?聞く能力 書く能力 読む能力 言語についての知識?理解?技能 きいて、きいて、きいてみよう ○ 役割を決めてインタビュー活動を行い，役割によってことなる「きくこと」について考えを深めることができる。 ?役割を決めてインタビュー活動を行い，それぞれの役割で行った「きく」について，違いや気を付けるとよい点を考えようとしている。 ?話し手や聞き手の意図をとらえながらインタビューしたり，自分の意見と比べるなどして考えをまとめている。 ?使われる語句が適切かどうかを考えながらインタビューを行ったり答えたりしている。 ３　百年後のふるさとを守る ○伝記を読み，そこで描かれた人物の生き方や考え方を自分と関連させながら読み，考えをまとめることができる。 ?人物の生き方に感銘を受け，自分を見つめ直したり，自分の生き方について考えたりしようとしている。 ?描かれた人物の行動や生き方から，読み手である自分に強く伝わってきたことを明確にしている。 ?自分の今までの経験や考え方から，人物の生き方と共通する点や相違する点を見付けながら読むことで，自分の考えをまとめている。 ?文章を特徴付ける語句に気付き，語句と語句との関係