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浅谈大学英语教学中的“导与学” 　　【摘 要】以导促学是大学英语教学中的重要措施和手段之一，同时也是应国家大学英语教学改革方案中让学生充分发挥主体作用的重要保障。如何在大学英语教学活动中应用好“导-学”协同教学模式是本文着重探讨的问题，从而探究不断提高大学英语教学效果的途径。 　　【关键词】英语教学；“导”；“学” 　　【Abstract】Learning by guidance is one of the most important measure and means in college English teaching. At the same time， it is also the important way to guarantee the students to play their principal roles， meeting the requirements of the English teaching reforms. How to apply the “Guidance-learning Integration” well in the procedure of teaching English in colleges is the main research issue in this paper to find the most effective ways to promote the teaching effects. 　　【Key words】English teaching； “Guidance”； “Learning” 　　1 大学英语教学的现状 　　近年来，英语教育和教学在全国范围内引起了广泛的关注[1]。一方面是由于英语学科本身学习的重要性，更重要的是由于我国自改革开放以来，尤其是成为WTO成员国之后，社会对于高素质的国际化人才需求及其迫切。因此，作为人才培养的高校本身，进一步加大加快教学体制改革，实施符合社会市场需求的人才培养的策略成为当前的教学重要任务。但是，大学英语的“教”与“学”还是存在诸多的问题，这些问题的存在与大学英语教学改革标准和目标存在明显的差距[2]。 　　1.1 从教学的理念和思想来看，观念陈旧，滞后不前 　　尤其在英语教学中，教师对“听、说、读、写”四个能力的培养重点分布上，仍然重视学生的阅读能力，而口语、听力、写作和翻译这四个环节上重视不够。教学内容和学时上，偏重于学生应试能力的教育，基于目前全国大学英语的四六级考试中，阅读比重很大的现状，平时课程内容上多安排以精读和泛读材料为主，而听力则是安排比较单一的材料和一周2学时的教学进度。作文和翻译对于公共外语课程安排上几乎没有。因此，造成学生不会听、不会说不会写的尴尬局面。从学生的反馈中可以得知，许多学生单词死记硬背了很多，基础语法也有所掌握，但是考试以及应用的时候还是听不懂，弄不明白。这种培养理念偏离了大学英语教学理念的初衷。 　　1.2 从大学英语教学模式来看，教学模式和手段单一，不能很好地适应学生自主学习和综合能力的培养要求 　　教学模式还是遵循传统“教授”教学法，把单词背诵、课文翻译、语法讲解、课后作业四个环节当作唯一的教学方式。教师把这种方式认为是提高学生成绩、巩固学习知识的唯一手段。“填鸭式”教学模式不能为学生营造良好的自主学习环境，更影响了学生个体的发展，忽略了学生的个体差异。 　　1.3 从大学英语教学的师资和配备资源来看，随着大学招生规模的不断扩充，每年入学的学生数不断攀升 　　部分高校非英语专业在读大一、大二的接受公共英语教育的人数达到7000人上下，这与大学英语授课教师人数不足形成矛盾。在繁忙的教学任务中，教师没有时间进行教学内容研讨和实施有效的教学改革。其次，多数高等院校中，由于公共外语不是主导课程，学校在教学资源投入相对较少，语音室设备、场地等许多配套资源有限，难以保障大学英语课程要求下实施网络教学的要求。 　　因此，为了适应时代对于人才培养的要求，近年来，许多院校扩大学生对外交流的规模，加大推进外语教学改革力度，重视学生外语能力的培养，把传统的教学模式改革重点放在“导-学”协同的教学模式上。 　　2 大学英语教学改革中的“导” 　　教师在教学活动中首先应当做好“引导”。引导学生做什么，它是贯穿于全部教学过程中的一条主线，同时这条线也是连接教师和学生的纽带[3]。 　　2.1 教师做好引导的必然性 　　传统的填鸭式教学，只是一味地强调教师在课堂上的教学行为，而学生的学习任务就是听。这样的教学模式剥夺了学生自主学习的时间，剥夺了学生独立思考的空间。而且，一味的“听从式”学习使学生过分依赖于教师，形成了学生懒惰的坏毛病。因此，教师做好先期“引导”工