2019年三年级科学下册《灯泡亮了》教学实录 青岛版.docVIP

2019年三年级科学下册《灯泡亮了》教学实录 青岛版 教学目标 1、能用导线、灯泡等设计简单的电路，进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能制作简易科学模型。 2、能对电提出想知道的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣，愿意合作交流，善于用学到的知识改善生活。 3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路，知道开关的功能。 教学准备 1、课件 2、学生探究活动时使用的各种分组材料。 教学过程 导入： 师：（出示手电筒）同学们看，这是什么？ 生：手电筒。 师：没错！谁能让手电筒的小灯泡亮起来？（学生举手）好，你来试一试。（递手电筒）你也行？（递手电筒） 师：小灯泡亮了吗？ 生：亮了。 师：是呀，灯泡亮了（板书课题） 活动一： 师：那么，谁知道手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？ 师：你知道？好，你来说一说！ 师：你是这样想的。还有不同的想法吗？ 这位同学认为是这样。 师：刚才，同学们说了自己的猜想。那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？想知道吗？（想） 师：老师也很想知道。要解决这个问题，你有什么好办法？ （生举手） 师：你有办法？好，你来说！ 生：（把手电筒拆开看一看） （能说得具体一点吗？你的意思是把手电筒拆开看一看，对吗？） 师：同学们，同意这个办法吗？ 生：同意。 师：那好，我们就把手电筒拆开看一看。活动中，小组合作探究两个问题，请同学们看大屏幕（课件）。1、手电筒大体可分为哪几部分？2、这几部分各起什么作用？把你探究的结果，由小组长执笔，简单的记在发现记录单上。明白吗？（明白）开始！ （分组活动，师指导：解决两个问题） 师：好了，同学们。刚才我们动手拆开手电筒一定有许多的发现，哪个小组先来汇报一下你的发现？ 生：汇报交流（灯泡：发光；电池：有电、供电；开关：控制灯泡亮和灭；外壳、底盖：导电、通电、电路。） 师：通过刚才的活动，我们知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。 师：现在请同学们把手电筒的这几部分组装起来，看看你的手电筒亮不亮？ 生：（组装已拆开的手电筒）亮了，亮了。 师：现在，谁再来说说手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？ （刚才我们是怎样做的，让小灯泡亮起来的？） 生：（交流） 活动二： 师：看来，同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。我们的学具袋中也有一只小灯泡，想不想让它也亮起来。 生：（思考） 师：首先，我们来认识要用的材料，请同学们打开学具袋，观察一下。你认识这些材料吗？你知道它们是干什么用的吗？谁能给大家介绍一下？ 生：（介绍） 师：对！它就叫小灯座，是用来放小灯泡的。 师：没错！电池夹，是放电池的。 师：这个你也认识，真不错！只要操作开关，灯泡就可以亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。（教师演示） 师：袋子里还有什么？ 生：电线、灯泡、电池。 师：下面就请同学们共同想办法，用这些材料让你的小灯泡亮起来。 （学生分组活动，师指导） 师：同学们，你们的小灯泡亮了吗？ 生：亮了。 师：来，让你们的小灯泡都亮起来。 生：（操作） 师：经过努力，我们的小灯泡都亮了，同学们真了不起！那你们能把自己连接的电路画出来吗？（能）我们来比一比，看谁画的又快又好。画好的同学，请把手举起来。 生：（画电路图） 师：画好了吗？谁把你画的电路图给大家展示一下？ 生：（展示电路图） 师：刚才画电路图的时候，老师给你们看了时间，用了将近 分钟。老师这里有一种更简便的画法，想看吗？（想）（板画）（师边说边画，最后成一个完整的电路图） 师：这种画电路图的方法在以后的学习中还要继续学习。 活动三： 师：（指电路图）刚才我们组装的这个电路是让几个小灯泡亮起来的？ 生：一个。 师：如果我再给你一个小灯泡，你能不能让两个小灯泡同时亮起来？ 生：能。 师：你准备怎样连接呢？把你的想法先在小组内讨论一下，看谁的办法又多又好。 生：（讨论） 师：同学们刚才讨论的很热烈，看来你们已经研究出办法了，谁来说说你的办法？ 生：（交流） （师发一个灯泡） 师：你们小组是这样设计的。还有别的办法吗？ 生：（交流） （同上） 师：你们小组是这样想的。 师：那你们的办法到底能不能让两个灯泡同时亮起来呢。下面我们就来试试看。（发灯泡） （学生分组活动，师指导） 师：来，哪一小组上来把你们连接的电路给大家看看？（找两个有代表的串、并联） 师：（指另一组）把你们的电路也来展示一下。 生：（展示） 师：同学们认真观察，这两个组连接小灯泡的方法一样吗？ 生：不一样。 师：谁具体说一说不同点？ 师：观察的真细致！他们连接的方法不一样。那，这4只小灯泡能不能都亮起来呢？咱们一块儿来