人文素养-蔡博元.pptVIP

蔡博元 2009/5/28 經濟成長，所得增加，負面矛盾現象 經濟成長高，產業升級慢。 企業成本低，社會成本高。 貧富差距加大，貧者愈貧，富者愈富。 消費水準遠高過我們所得水準。 國民消費能力強，國民生產力卻低於消費水準。 物質享受高，道德水準低落。 個人經濟活動活躍，整體經濟毫無秩序。 有形建設領先，無形建設落後。 建濟發展領先，社會文化發展落後。 勤勞所得逐步減少，不勞而獲慢慢在增加。 一流消費水準、二流所得水準以及三流的道德水準。 【詹火生 「人文精神的社會實踐」】 經濟成長，所得增加，負面矛盾現象 一流消費水準、二流所得水準以及三流的道德水準。 產品技術複製容易思想觀念傳承費時。 人文精神的社會實踐 個人觀念要永遠往前(looking forward)不要墨守成規。 尊敬、尊重。常尊重自己、尊重他人與尊重環境。 多一點社會關懷，積極參與社會公益活動，使自己活得有意義。 生活簡單化從家庭做起。 人文精神與大學通識教育 「人文精神」：「一種不計後果的珍惜生命的善心；一種尊重、欣賞、以及容忍和自己有差異的對象的同理心。」 不計後果，後果不計個人榮耀及私利，不凸顯一個有特定特徵的小團體的利益、不侷限在一個特定物種的利益。 珍惜生命，不設定在「自己的」生命、或是「人類的」生命， 尊重、欣賞、以及容忍和自己有差異的對象的同理心，不將「我、我的、我們的」唯我獨尊的畸形凌駕在「它、它的、它們的」之上。? 「人文精神」與「人文知識」 「人文知識」是指關於人類之經濟、社會、政治、文化、科技等各種活動經驗的知識。所涉及的是特殊而具體的人類活動。 「人文精神」則是指上述人類活動經驗中所呈現的精神基礎，它是指普遍而抽象的精神動力而言。 「人文知識」可說是一種橋樑，經由這種橋樑，而接引並喚醒學生對「人文精神」的理解。 有關「人文知識」的教學活動是手段，「人文精神」的喚醒才是教育的目的。 在強調專業能力的同時，許多大學卻相對地忽視專業能力之外的「人文精神」的創造與培養。「人文精神」與學生的專業能力相輔相成。 管理教育的五個基礎學群Joseph A. Pichler（管理學院院長） 心理學、社會學、經濟學和數學是瞭解管理過程的基礎。 歷史讓我們瞭解社會與政治組織，而價值觀則瞭解工會、自由經濟和計劃經濟等的先決條件。 對多元文化和國際地理的認識與瞭解，是在一國際組織工作的必要條件。 人文學科，尤其是文學與哲學，都要求清晰的思想判斷力，嚴謹的書寫能力，及對自己價值的分析能力，這些能力可幫助學生去面對一個要高度溝通能力及自省的工作。 廣而博、又有整體性的人文教育、能幫助學生避免只注意小節，進而能夠建之更全面的廣闊視野。 培養深具人文素養的多元化專業人才 台灣有不少菁英班的重點放在培養專業領導人才，因此在課程上授予領導統御的訓練。更重要的，人文教育的目的是透過提昇對人的敏感度來培養人道精神，缺乏人文關懷的領導統御是無法服眾的。 一流的人才要為社會所用，貢獻於社會，除了要具備有專業的知識之外，還需要有厚實的人文素養，創新與創造能力，開放的胸襟(國際觀)，以及企業家精神，才能對社會有所貢獻，進而能成為領導人物。 人文素養 「何謂人文素養？是人文教育的目標，在喚醒人的存在自覺，體會「人生而為人」的意義，進而實現生命的意義。」【孫效智教授】 非僅具備多少藝文知識或技能，而是能對「人類」、「生命」，有發自內心的尊重與關懷， 人文素養的內涵 人文素養則是人文科學知識的內化與轉化結果，其內涵分為三種： 人文知識：語文、歷史、藝術、哲學、心理學、法律、經濟、教育、政治。 人文能力：表達、溝通、欣賞、比較、思考、分析、領導、適應、規劃。 人文態度：適宜的人生態度、責任、關懷、意識、觀念。 人文素養要怎麼培養？ 人文課程，包括文學、歷史、藝術、與哲學等等，都是提供人文知識的重要基礎，但仍不及於人文素養。 擁有人文知識，不代表具有人文素養。知識是外在的東西，知識必須讓進入人的內心，滲入到生活與行為中，其終極在於對「人」的關懷。少了「人」的關懷，只徒具人文知識，尚不足稱人文素養。【龍應台在《百年思索》一書之序「在迷宮中仰望星斗 ─ 政治人的人文素養」。】 人文素養要怎麼培養？ 透過感動，足以刺激人的仁人愛物之心以及悲天憫人的胸懷，人文素養的培育，油然而生。 自我反省和對話；尊重和關懷生命當由尊重和關懷自己開始 。 虔敬謙卑的態度，用心去繼承人類歷史文明的資產；以人文的精神，去探索、學習，與偉大的心靈對話。 由身邊事物培養；以服務實踐人文精神，用心體會服務的意義，關懷服務的對象 。 愛的真諦