九年级备课指导（积累与运用）.ppt

九年级复习 语文知识积累与运用 《考试说明》解读： 1．? 借助汉语拼音认读汉字。 解说：不要求学生进行拼写。 2．? 正确书写汉字。 解说：可以结合语音考查。 《课标》要求： 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 主要题型： 根据拼音写出汉字、找出错别字并修改 教学建议 解说：包括实词、虚词、成语等。所考词语应为常用词语，不要求学生作过细的辨析。选用词语所依据的语境应平易浅显，便于理解。。 3．根据语言情境的需要准确、得体地使用常用词语。 教学建议： 结合语境，灵活运用， 认真辨析，培养语感。 4．根据语言情境的需要进行仿写、扩写、续写等，做到语言准确、连贯、流畅。 解说：所仿句子不能太长，句式不能太复杂，不能有太多的修辞手法，。“语法、修辞知识不作为考试内容”（《语文课程标准》）  教学建议： 研究例句，结合语境， 语言流畅，注意文采。  朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡， ， ，微笑是一曲动人的音乐。微笑让我们的生活充满了温馨。 该题除了要求句式是“微笑是+数量词+形容词+名词”外，还应要求所写句子运用比喻修辞，符合“温馨”的语境。 例：微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候；微笑是一个优雅的舞姿，微笑是一抹美丽的霞光；微笑是一盆清香的米兰，微笑是一束温暖的阳光；微笑是一束怒放的玫瑰，微笑是一掬清凉的山泉等。 \5．辨识、修改常见的语病。 解说：病句应有一定的典型性（如搭配不当、成分残缺、累赘等），学生可以不诉诸语法，而依凭语感直接判断。（我市不主张采用选择题形式，一般为在原句上修改） 教学建议： 熟悉语病，凭借语感，小处动刀，原意不变。 基本语病有： 成分残缺（主语、谓语、宾语）、搭配不当（主要成分之间的搭配、修饰语与中心语的搭配）、语序不当、句式杂糅、重复累赘、矛盾等。 6．正确使用标点符号。 解说：所涉及的标点知识应为常见知识，如顿号、分号、冒号、问号、引号、书名号、省略号等标点的使用知识。平时要注意了解一些标点符号的使用规则。 7．了解课程标准建议课外阅读的名著以及其他重要作家的作品知识。 《新课标》强调初中生“要养成读书看报的习惯”。能制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。“新课标”要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各种图书和报刊。在阅读的过程中不但要有情感体验，还要学会欣赏评价。 （1）主要题型：文学常识积累题、主要人物性格题、人物情节关联题、故事情节评点题、感悟品味评价题、综合积累运用题。 （2）教学建议： 了解经典，读书思考， 拓展视野，提高素质。 例：选择四大名著中的一部，仿照示例，完成读书卡片。 示例： 读书卡片 所选作品：《西游记》 主要人物：孙悟空 相关情节：三打白骨精 人物评价：机智勇敢，富有斗争精神。 解说：应着重考查课标附录中所列诗文的精彩语句，要注意从不同层面（如识记、理解、运用）来考查。 9．对浅易的诗歌进行初步的鉴赏。解说：宜选用古诗词为材料，所选古诗词应能让学生较易理解。题目设置应侧重主题或具体内容的把握，尽量回避写作技巧等难点问题。 10．根据语言情境的需要，准确、得体地进行口语交际；根据活动情境，发现问题，探究问题，形成自己的假设或观点。解说：口语交际可纳入综合性学习，要设置具体的活动情境，采用语言表述的方式让学生表现自己的学习能力；要避免其他学科知识喧宾夺主以及将学生的活动能力视为主要考查对象。 综合性学习要求：能提出问题，并利用各种方法搜集信息分析问题，并把问题或探究过程、方法、结论文字化。 有广告词的设计、主持采访、临别留言、情景对话、表格图表分析、漫画解说、新闻评说等，但一般都是以自主探究、自主设计某个具体任务为中心，要求结合具体任务所需要的语境，进行的符合交际需要的语言表达练习。所以具有实践性、情景性、交际性等特点。主要是考查学生在生活实践中，进行口语交际或书面表达的能力，也有考查学生发现问题、分析问题的思维能力的。 综合性学习考题的特点 实践性：以完成某个具体的任务为中心。有广告词、标语设计、主持发言、现场采访、一事一议等。所涉及的任务往往是从实际生