让智慧回归教育让智慧唤醒课堂-杭州第十四中学.docVIP

让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂 杭州第十四中学 陆夏君 一、背景介绍： 传统教学模式是“50个脑袋围着1个脑袋转”，课堂中普遍盛行“以解题为中心，从理论到结论，教师讲授，学生接受”，强调教师的主导地位和教材的绝对权威。今天的课堂上，很多教师依然担任着“搬运工”的角色，也就是教师基本上是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂，告诉学生；还有些非常认真的老教师，对教材内容早已烂熟于胸，课堂上自然是讲得行云流水，头头是道；但这样的教学方式长期下去，学生就失去了自己思考的能力，不会质疑，不会探索，对教师和教材养成了极强的依赖性，一旦离开老师和课本，就会无所适从，这就是“听得懂学不会”的根源所在。在这样的教学过程中，教师很难有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，更谈不上生成智慧了。缺少智慧的生成说到底还是对教师和学生的层层束缚造成的。 《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”生物课程标准也特别强调过程目标，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。新一轮课改实施以来，“满堂灌”式的教学模式已逐渐被广大教师所摈弃，取而代之的是凸现学生主体、关注师生情感互动的“主体性教学”模式。但在实际操作中，我们发现课堂上又出现了另一种异化的景象：从“满堂灌”转到“满堂问”或“群言堂”，整节课都是问题。如果一些教师对课堂上生成的原生态的资源、