课程设计与发展上课简报.pptVIP

課程發展與社會演化關係 九年一貫課程興起的時代背景 九年一貫課程目標、領域與基本能力之關係 嘉達納的多元智慧 九年一貫制課程與多元智慧之比較 九年一貫所面臨之問題 壹、師資培育的問題 貳、課程統整的問題 參、教師適應問題 肆、家長觀念問題 伍、相關配套問題 九年一貫課程的實施策略 壹、正確瞭解九年一貫課程內涵 貳、建立彈性變革的教育基本共識 參、強化統整課程的教學策略 肆、健全教師專業發展的學習組織 伍、培養教師行動研究的能力 陸、加強教師機構輔導功能 Tyler 的課程發展模式 Hunkins 的課程發展模式 進行需求分析的建議方法 1.規劃時間及人力資源，以進行需求分析。 2.決定可提供資料做分析的人士：教師、學校、家長、 行政人員、社區人士等。 3.創造或取得蒐集資料的工具：調查、會議、問卷、測驗結果、訪談等。 4.決定時間表。 5.運用不同的工具進行需求分析。 6.分析資料，確認存在於課程目的與學生表現之間的差距。 7.決定什麼需求或差距能夠及（或）必須反映於課程中。 8.依據學校與社區人士認為重要的事項，將必須關注的需求 列出優先次序。 9.從優先的需求中設定目的與目標。 課程發展取向綜覽 世界知識到學校知識 設計的要素 課程設計的來源 一、科學作為來源 二、社會作為來源 三、永恆與神聖的來源 （eternal and divine sources）