通识教育的基础理念曹秀明89.docVIP

技職通識的理念基礎 曹秀明 育達商業技術學院．通識教育中心專任副教授兼主任 【摘 要】 本文討論技職校院推行通識教育的時代意義、技職通識教育架構的理論基礎，及通識教育與專業課程匯通的可能性。同時提出「技術哲學」的觀念，除了在對技術本身做哲學的探究外，還應研究如何將技術的開發與使用，置於人類整體生命應有的秩序中考量，讓技術真正造福人類。 關鍵詞：技職通識、技術、技術哲學、融滲式教學、知識經濟 技職通識的理念基礎 曹秀明 育達商業技術學院．通識教育中心專任副教授兼主任 壹、前言－由共同必修科到通識教育 貳、技職通識與一般大學通識之異同 參、技職通識的理論基礎 肆、技職教育工作者應有的理念 伍、通識教育與專業課程之匯通 陸、知識經濟時代技職通識所扮演的角色 壹、前言－由共同必修科到通識教育 民國47年教育部設「共同必修科」。73年4月公布「大學通識教育選修科目實施要點」，要求學生在以下七大範疇內必修4--6學分：1.文學與藝術2.歷史與文化3.社會與哲學4.數學與邏輯5.物理科學6.生命科學7.應用科學與技術。78年「共同必修科」突破「學科」型態為「課程領域」，將「通識」納入「共同必修」中，計8學分。84年12月決議：國文、外文、歷史、憲法8學分必修，加上通識，不得少於28學分。85學年度廢除「部訂大學共同必修科」，提倡通識教育。 此