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《大学工科数学教学的若干问题的思考》 重庆大学数学系 李江涛 2012年4月    工科数学教学的现状及存在的问题 一些实例 工科数学教学改进的思考和对策 【一】现状 现行的数学公共课程体系：高等数学；线性代数；复变函数与积分变换；概率论与数理统计；（数学实验）等。上个世纪八十年代初教育部颁布的教学大纲规定高等数学210学时，工程数学200学时。目前由于外语及计算机有关课程的膨胀，专业课程不断充实新内容，数学基础课的课时不断被压缩，已不足原计划的四分之三，但教学内容基本未变，学时少而内容多的矛盾突出。 各门课程之间孤立分割、自求完备，讲授知识多有重复，一些相关内容脱节，难以衔接呼应，浪费许多宝贵的学时。 现行教材内容与教学方法： 教材编写大多沿袭前苏联的模式，重视数学概念的 严谨与理论的完整，逻辑性、严密性、系统性成为首要 原则，教学中偏重符号演算和解题技巧的训练，比较关 注教材中那些有形的、具体的知识内容，而对教材中那 些无形的、没有文字描述的东西，即知识间的内在联系 和思维过程重视不够，课堂内长期采用“定义-定理- 证明-例题-应用”的枯燥无味的讲授模式，试图通过讲 透、讲细的方法来“帮助”学生，课堂的信息量较低， 学生只会机械地、孤立记忆一些已有的公式结论，很难 举一反三，融会贯通。过多的重视公式和推理，忽视从 直观和问题背景方面理解数学概念和理论，在某种程度 上冲淡了问题的实质，违背学生的认知实际，教学陷于 与实际脱离的困境，学生学了数学看不到应用前景，学 习积极性不高，甚至对数学产生厌恶情绪。 【二】例子 1、求导法则（设以下函数均可微) 2、一些初等函数的导数公式 3、几个重要定理的关系 4 微积分思想的本质 研究现实世界各种事物的运动变化需要从微观和宏观两个侧面加以研究，微分是局部性质，积分是整体性质，虽然他们是微观和宏观两种不同范畴的问题，但他们解决问题的思想方法却是一致的，其特征都是研究非均匀量，二者通过微积分基本定理联系起来。因此在教学中应该教会学生用对立统一的观点来认识理解微积分的主要内容，其实都是 “微分”“积分”这对矛盾在不同问题中的体现，举例如下 用微元法求圆锥的体积与表面面积 【三】改革的一些思考 1. 优化课程结构：对传统的数学课程进行精简整合，试图将工科数学系列课程纳入一个统一的框架，用统一的观点，在内容上统一处理，统筹安排，尽量减少内容的重复，使学生能更好的理解数学的广泛应用及思想实质。 例如将高等数学与复变函数课程结合起来，用同统一的观点来处理实分析与复分析理论，又比如将空间解析几何与线性代数放在一起，可使学生看清抽象概念如向量空间、基底、二次型的几何模型，便于学生深刻理解概念之间的共同本质与关联，同时可在较为紧凑的学时内保证对课程有较高要求。 2．更新教材内容：删繁就简，主要强调概念引入及背景，重视数学的重要思想和一般方法，淡化解题技巧的训练，简化删减一些繁杂的、带有特殊技巧的例题和习题，根据各类专业在培养人才方面的不同需求，结合学生将来的发展方向，编写出不同层次和内容的教材，有针对性的写入一些与专业相关的内容、例题及习题，强调理论联系实际，对抽象概念应注意从直观引导出发，逐步上升到抽象描述，同时注意渗透现代数学的观点和方法，为现代数学适当地提供内容展示的窗口。 3．转变教学方法：在教学过程中注意培养学生自主获取知识和运用知识的能力，教会学生“数学的思考”，不讲或少讲只能对付特殊题目的“小巧”，而要教给学生“大巧”，即弄清数学概念、数学思想方法的普遍联系，教会学生对数学问题的整体理解。 谢谢各位！