山东省济宁市2017届中考政治《立足生命课堂 激发成长智慧》课件.docVIP

立足生命课堂 激发成长智慧 一、教学理念促就教学智慧 济宁市第十三中学坚持“做有道德十三中人”的办学理念，遵循生命成长规律和教育教学规律，以师生发展为根本，以提升师生生命质量为办学目标，以塑造师生共同发展的课堂、提高学生的创新能力、实践能力为重点，全面实施新课程改革，以实现学校的内涵发展、科学发展、和谐发展、可持续发展。 课堂教学的核心理念是一切为了学生的发展。依据我校的办学理念和课堂教学的核心理念，我校创建了“律动课堂”教学模式，构建了一种平等、尊重、激励、共生的新型课堂教学师生关系；营造了师生交往、积极互动、共同发展的课堂教学环境；创设了以学生为主体的课堂教学运行模式；建立了促进学生发展的课堂教学评价机制，衍生出我校的课堂文化。 课堂文化在课堂教学中的宏观表现：课前，要注重课堂礼仪的养成；开课后，要重视学情，尊重生命成长规律；课中，教学过程管理策略，要注重人人有收获；课末，要注重生长盘点，体现出课堂追求对个体成长的有效性。 我校思想品德课教学，特别是毕业年级的课堂教学和中考复习，遵循这种办学理念和教学模式，实现中考复习效益的最大化，促就教学智慧的形成，为我校中考取得骄人的成绩奠定坚实的思想基础和精准的行为指导。 二、集体教研把握教学方向 我校多年来贯彻落实集体教研制度，定于每周四的下午三四节课。老师们聚在一起，研究教材，研究学情，研究命题规律，研究复习模式。特别是认真研读《考试说明与指导》、《思想品德课程标准》以及近三年各地市中考试题和命题说明。《中考考试说明》是指导我们教学最有效、最实际的方向性手册。上面有明确的考试范围，有思想品德知识的复习巩固和模拟训练，有中考样题。因此，要重视对《考试说明》的研究，重视对历年中考政治试题的分析和比较，并且还要仔细审视中考样题，从中发现中考思品试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握中考命题的有关信息，把握重点，准确地指导学生进行复习、避免盲目性、提高复习的效果。 教研过程中，深切领会《课标》要求的内涵，对于我们指导学生复习，精选新旧教材结合的新题型有重要的参考价值。在此基础上，教师对知识点不同的目标要求心中有数，并在复习中区分对待。属于识记层次的学习要求，在课标中往往使用列举、指导、了解、说出、讲述、简述、复述等行为动词。属于识记层次的要求，最低层次。这类知识就多出现在选择题中。属于理解层次的学习要求，在课标中往往使概述、理解、说明、阐明、归纳、认识等行为动词。此类知识的考察多属于中等难度的题目。属于运用层次的学习要求，在课标中往往使用分析、评价、比较、探讨、讨论等行为动词。此类知识多用于出属于难度较大的试题。并且多用于主观性试题的考察。需要说明的是，三层次是互相联系，缺一不可。 在集体教研的基础上，我们继续坚持以学生“学”为出发点和立足点，巩固和完善区教研室倡导的“3015教学规则”的教学流程，在实践中不断凝练、提升，以自主、合作、探究为主要学习方式的“律动课堂”教学模式，形成学校、学科或教师个人独具特色、亮点鲜明的教学风格；着力探索建构适应课程改革要求和教师个性特点的有效课堂教学模式，实现课堂结构从“教为中心”向“学为中心”、从“知识中心”向“能力中心、情感中心”、从“文本中心”向“生活中心”的有效转变，提高课堂教学效益；进一步加强对情境感悟、自主学习、合作探究、走进生活、巩固提升等课堂细节的研究，优化课堂评价、习题选编，重视师生交流、师生对话，重视学生参与、学生思维能力与思维品质的培养,通过师生心灵的对接、观点的沟通、思维的碰撞，形成学生高效学习、自主发展，师生共同成长的教学风格。特别要克服穿新鞋走老路、小组假合作、课堂假“繁荣”、评价走过场等现象，切实提高课堂实效。 三、命题规律引领复习方式 通过近几年来济宁思品中考试题研究，我们不难发现，中考试卷中的非选择题的命题是有一定规律可循的。第II卷非选择题第1题的选材通常以人物故事、寓言故事、哲理故事为文本素材，着重考查心理品质和道德素养等知识点，今年的命题思路以综合考查的方式呈现；第2题的选材通常是学生熟知的生活片段，着重考查与学生相关的道德和法律知识；第3题的选材通常是与初中学生密切相关的日常生活情境，进行情境探究，着重考查与学生相关的法律知识，学以致用；第4题选取的是国家、省内的重大热点事件或与家乡生活有关的材料，着重考查学生关注国家发展、家乡建设和人民生活的能力，范围涉及经济、政治、文化、生态、民生等多领域，多以文本加图表形式呈现；选材基本是一年来的特别重大事件（影响社会发展的时政热点），如五大发展理念、十二届四次会议等，着重考查学生综合性实践的知识与能力，落脚在今后怎样做上。 因此我们要把握这些中考命题的特点，在第二轮复习中有针对性的进行时事热点专题的选择，同时辅以题型方法的指导。根据以往的做法，我们通常将第二轮复