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计算机基础翻转课堂模式研究 　　摘要：随着信息化教学的普遍推及，进行计算机基础课的线上资源建设、线下课堂翻转模式教学尝试。通过探究基于掌上课堂的翻转课堂教学模式下学生自主学习途径和方法。 　　关键词：线上资源建设 线下课堂翻转 计算机基础 　　0引言 　　互联网打破了教室的局限性，学生的学习也更个性化、碎片化、快餐化。我国教育信息化目前总体处于初步应用整合阶段正在向融合创新阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展，实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。随着信息化教学的普遍推及，越来越多的教学软件、教学方法被教师所熟悉，也有越来越多的教师进行着信息化教学课程改革。 　　1在线课程的推及 　　自大规模开放在线课程 （M00C）在我国出现以来，各高校逐步开展了M00C建设与混合式教学模式的实践探索，有力地推动了本校教育教学改革。《教育部2015年工作要点》中提到加强慕课建设、使用和管理。《 教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教 高（2015）3号）提出促进在线开放课程广泛应用。鼓励高校结合本校人才培养目标和需求 ，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式。这是挑战也是机遇，是教与学的辩证统一。 　　2翻转课堂的推及 　　翻转课堂是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，正在给教育带来颠覆性的变革。是促进教师专业化发展的方法及策略，是互联网+教育的产物。然而在教师们不断摸索的过程中，带给教师非常多的痛。痛源于什么呢？大多数老师认为信息化教学软件操作难，录好的视频上传难，学生学习的情况统计难。因此，信息化教学对于教师非但没有减重，反而是加大了负担。而且在信息化教学的过程中，学生手机常常不离手，屡教无效，手机已经成为了课堂学习的最大阻碍。正是因为这些困难，信息化教学效果不理想、翻转课堂难以实现。翻转教学自身定位不好，容易产生师生关系失位、知识难度越位、适用对象错位等局限性。 　　3翻转课堂现状分析 　　翻转课堂最先是在美国的中小学实施，2007年开始，大学课堂中逐步尝试翻转课堂改革。如：在迈阿密大学，翻转课堂教学模式已经被广泛应用，包括经济学、市场营销和计算机科学；在波多黎哥大学马亚圭斯校区，Christopher Papado-poulos等在工程静力学课程中实施了翻转课堂模式；在中田纳西州立大学，J.F.Strayer在他教授的两个不同的统计学导论课堂中进行了翻转课堂和传统课堂的对比实验。 　　全国各地翻转课堂的会议举行的如火如荼。例如杭州电子科技大学牵头组织了多家高校进行2015年计算机基础教学MOOC建设与翻转课堂教学实践研讨会，并与玩课网合作开发了一系列课程。清华大学和学堂在线合作开发了系列课程，进行M00C与混合式教学实践。现在我院也引进了泛雅平台教学。 　　4在计算机通识课程中开展翻转课堂 　　学院正在大力推行高职通识课的改革，正好趁此机会进行计算机基础课的线上资源建设、线下课堂翻转模式教学尝试。通过探究基于掌上课堂的翻转课堂教学模式下学生自主学习途径和方法。研究设计学习任务单是翻转课堂课外学习的关键，翻转课堂教学设计和精品课例。通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。 　　在掌上课堂信息化教学环境下，开发通识课程的翻转课堂教学精品课例，运用新技术和资源包开展学生自主学习，合作学习、探究学习的新模式，培养学生综合能力，同时运用现代教学理论为指导，提升教师信息化素养，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。 　　首先，分析目前国内教育信息化环境下翻转课堂的现状及发展趋势，并在此基础上制定本课题研究的重点以及方法，确定目标，树立现代理念和方法研究。 　　其次，选择课题实践组与实验班级。我们将选拔观念新、技术强、勇于创新和探索的中青年骨干教师参加实验，成立课题实践组。选择实验班和对比班，并做好实验的各项准备工作。 　　第三，设计学生调查问卷，对校园信息化环境以及学生的信息技术能力进行摸底统计。 　　第四，开展信息化技能培训。对老师利用信息化设备开展微课程、微课等资源的制作与开发进行技术培训，对教师、学生就掌上课堂管理平台及应用进行培训。 　　第五，开展实验研究，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、掌上课堂系统的运用、微课程资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略。 　　最后，将总结的经验和方法在校内进行推广，以翻转课堂实验打造高效课堂，推进教育教学改革，提高教学质量。 　　参考文献 　　[1]何朝阳， 欧玉芳， 曹祁.美国