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试析项目教学法在汽车检测与维修专业教学中的应用 　　摘 要：项目教学是是一种新型的教学方式，它是利用实践教学和理论教学相结合，但是不同的是，不仅考研了学生的知识储备，同时又锻炼了学生自习的能力，是一种值得推广的能力。本文分析项目教学法具体在汽车检测与维修专业的应用，并对这种教育的方法的可行性进行详细的探讨。 　　关键词：项目教学法；汽车检测与维修专业；教学应用 　　项目教学是一种新的实践学习的方式，但是有不同于以往的时间学习，仅仅只限于汽车零部件的拆装，项目学习实在模拟汽车发生故障的情况，通过工作中学习自己的判断能力，进行问题的处理，因为在汽车检测与维修不仅仅是又有良好的故障排除能力就可以了，最重要的是发现问题，并用合理的方式去解决问题，这就需要理论与实际相结合，实现学生的全方位发展。 　　1 项目教学法在《汽车检测与维修》课程中应用的思考 　　汽车检测与维修专业的技术难点在于检测问题，维修只是次要的问题，现在汽车零件的渠道多，价格便宜，同时零件的维修价值较低，工作性能不可靠，所以修理工作从原来的零件维修转变为零件更换。修理转变为简单的拆装工作。所以汽车的故障的检测才是该专业的学习的重点，所以锻炼学生发现问题的能力远远比让学生锻炼出解决问题的能力要重要。项目教学就是一种能够锻炼学生发现问题的一种良好方式。在教师下达一个课题之后，学生不能直接找到答案，需要通过结合理论知识和实践经验对问题进行判断，按照学生的阅历的能力下往往要多次才能做出正确的判断。在这个过程中学生会得到重要的学习经历，在这个过程中，学生的思考过程是学生在学习和未来就业后一生的财富。 　　1.1 教师的能力 　　教师的能力是非常重要的一个方面，教师的作用是引导学生学习，为学生选择良好的项目课题。良好的课题能够保障学生学习的效果，如果课题过难那么学习的效果就会下降，因为学生的能力有限，不能自行解决问题，还是要求教教师，最后项目教学又会落入常规教学的俗套知中，起不到学生自我思考的过程，不能为学生建立自信心。另外课题设置过于简单，项目教学同样起不到相应的效果，导致了学生的能力没有得到相应的锻炼，无法提高学生汽车检测与维修技术的水平，项目教学流于形式，学习效果也没有一般的普通教学或实践教学效果好。 　　1.2 项目教学的难点以及学术范围 　　因为项目教学有着很大的自由性，所以常常会造成学生完成的结果与原来设想的结果完全不同，学生项目完成情况不好，走了很多弯路，没有完成知识的创新，以及实践的锻炼。所以在项目教学的实施过程中需要教师起到引导的作用，引导学生在项目教学中有正确的方向，同时省去一些不需要的环节，注重学生学习的实际效果。 　　1.3 项目教学的评估 　　项目教学的教学评估也是一个不太好利用确切的标准来衡量的教学方式。在评价学生学习成果的时候一般采用成绩来反应学生的学习情况，但是期末成绩等有着很大的局限性，同时也不能反映出学生为了在实际的汽车检测与维修岗位上的工作能力。所以对于项目教学的评价应该分为三个方面、第一知识成绩的评价，采用平时成绩、期中、期末的成绩作为基础。第二，考验实践的能力，考验汽车的拆装技术是否过关、流程是否正确。第三，考验学生的对待问题的思考能力，当汽车出现故障的时候能够快速判断出主要可能是哪几个部分出现故障。 　　2 项目教学法需关注的几个问题 　　2.1 教师面临的问题 　　教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业技能和专业理论知识，同时能够寻找到合适的、可用于教学的项目，能涵盖学习领域的全部或绝大部分教学目标规定的内容，还必须在备课时做大量的准备工作，以此来应对学生的各种未知问题，使学生的行为能够在教师的控制之下。同时，学生除了学习操作技术外，老师的工作热情、专心细致的工作作风、安全意识、节约意识都无时无刻地影响着每个学生。职业学校的教师应与时俱进，转变传统教学理念，在项目教学中塑造新角色，即项目教学材料的供应者、精选项目的引导者、项目实施的管理者、项目成果的评审者。 　　2.2 学生的生源质量问题 　　各职业院校的学生存在文化基础差，进一步学习有较大难度，学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动。普遍地缺乏逻辑思维能力，所以学习理工科需逻辑推理的课程有很大难度。 　　2.3 教材问题 　　虽然国家近几年花了很大精力抓系列教材的出版，同时出台了国家“十一五”教材规划，数量品种能够满足各种教学需要，但在质量上还与项目教学法等特色教学要求存在很大差距，严重存在为教师的教而设计，而不是为学生的学而设计的教材问题。因此，各职业院校应根据本校教学项目的特点，组织编写讲义及试用的校本教材。 　　2.4 设备设施的问题 　　虽然近几年国家建设了一大批实训基地，但职业院校招生规模迅速扩大，现在