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跨文化交际中的文化定势及其对德语教学的启示 　　【摘 要】采用匿名问卷调查和访谈的方法。试图通过了解被调查者对德国人和德国文化的态度，来分析促进或阻碍学生德语学习的因素。调查结果显示学校教育是他们获取对德国人和德国文化信息的最主要渠道并由此形成定势。其次，大众媒体、校园生活、父母和亲戚等都是重要的信息来源。通过分析得出以下结论：被调查者对德国人和德国文化有相当程度的兴趣，这种兴趣会有助于他们形成更符合客观现实的文化定势。 　　【关键词】文化定势；跨文化交际；德语教学 　　【Abstract】Anonymous questionnaire and interview are used in order to analyze the factors which affect the students’German learning through understanding the interviewees’attitudes towards Germans and German culture.The results show that school education is the main channel for students to obtain the information on Germans and German culture，based on which cultural stereotypes are formed.In addition，mass media，campus life，parents and relatives are also important information channels.The conclusion can be drawn that the interviewees are rather interested in Germans and German culture，which will be helpful for them to form the cultural stereotype consistent with the objective reality. 　　【Key words】Cultural stereotype；Cross-cultural communication；German language teaching 　　1 研究背景 　　正如著名诗人约翰?邓恩所说“谁都不是一座孤岛”，国际社会全球化的发展趋势使得各民族间的跨文化交际日益频繁。交流（Kommunikation）一词来源于拉丁文commonis （common），意为“共享、共有”。文化就是“一套互享意义和传播交流的实践，这种实践在一个文化团体内得到巩固，反过来影响其成员的价值观、信仰、情感和举止（Chu Hong，2007；Goodenough，1999；Lyons Kashima，2001；Oyserman Sorensen，2009；Triandis，1996；Triandis Wasti，2008）。作为文化载体的语言，它是民族文化的集中表现。然而不同国家和民族在文化方面的差异导致文化定势（Stereotyp）。定势又称刻板印象或定型观念。从认知的角度看，定势可以定义为“一种包含知觉者的关于某个人类人群的知识、观念与预期的认知结构”（HamiltonTrolier，1986，p.133）文化定势是影响跨文化交际成功与否的因素之一。它在帮助人们了解不同文化的同时，也在文化交流和理解中设置了障碍。文化教学是德语教学的必然趋势，在文化教学中不可避免地涉及到文化定势。从某种意义上说外语学习是一个文化学习的过程，外语教学的目标之一就是培养学生的语言文化意识和跨文化交际能力。 　　作为“国家教育体制改革”试点项目高校、教育部“卓越工程师教育培养计划”试点高校的常熟理工学院，与德国北黑森应用技术大学在2011年合作创办“中德机械电子工程专业”、2014年创办“自动化中德合作班”。由于学生入校前德语基础基本为零，他们必须通过三年的德语学习和中德“3+1”模式联合培养，即第1-3学年为国内学习阶段，学生在常熟理工学院全日制学习，完成中德双方共同设置的课程，同时达到德方大学规定的入学要求；第4学年为国外学习阶段，学生赴德方大学全日制学习，完成德方设置的专业课程及毕业论文。成为既熟悉中国国情、又了解德国文化以及世界发展动态，初步具备较大思维空间和广阔的国际视野的应用型人才。鉴于这样的形势，本研究试图通过中德合作班学生对德国人以及德国文化的印象调查，分析促进或阻碍学生德语学习的因素，从而为学校管理方和相关教师提供有益的参考。 　　2 理论基础 　　社会心理学中关于定