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转型发展中的地方高校英语教学改革思路 　　摘 要 随着社会经济持续发展，高校转型发展，调整人才培养方案、人才培养模式已成必然。转型发展中的地方高校的英语教学也应当从文化教育、学科内容、实践教学等方面进行改革，旨在提高学生的文化素养及实际综合应用能力，培养能够满足社会经济发展需要的复合应用型人才。 　　关键词 地方应用型高校 转型发展 英语教学改革 　　1 当前英语教学的不利现状 　　1.1 教材存在缺陷 　　当前地方应用型高校英语教学选用的教材固然有其优势所在：第一，教材版面清晰，易于学生阅读；第二，主题突出，具有浓厚的文化气息；第三，配套设备比较完善，有丰富的辅导材料和音响资料。这套教材更加有利于开展多元互动教学，培养学生的英语听说能力。但是，这套教材难免也存在很大的局限性。通过研究不难发现，这套教材过于偏重对经典词汇的练习，缺乏系统性。最重要的是，其中有很多课文内容过于陈旧，不能与时代接轨，完全忽视了学生认知特点。教材虽然罗列出了很多的话题，然而，这些话题缺乏真实性，不能与学生的实际生活有效衔接，无法反映出社会大众的生活状态。而且，在教材中，关于任务的设计过多强调词汇尤其是所谓的四六级词汇操练，不能和学生所处的语言环境结合起来，无法满足不同专业背景学生的学习要求。这套教材虽然对培养学生长篇阅读能力有所帮助，但无法有效提高学生的英语实际运用能力，也无法培养起学生自主学习的能力，尤其是无益于创新能力的提高。因此，针对不同专业、不同层次的学生以及不同类型的高校，应当编写不同的教材。 　　1.2 学生英语基础不扎实，缺乏认知能力 　　当前，在我国地方高校中，学生英语基础知识较为薄弱，所掌握的的词汇不多，阅读能力不强，尤其英语口语能力极差，缺乏英语语言认知能力。这种结果很大一部分是由长期以来的传统的英语教学模式造成的。在当前地方高校英语课堂上，有很多学生不能集中注意力，英语学习兴趣不浓，学习动力不强，老师与学生不能形成良好的互动。师生互动活动中，学生听不懂教师的话语，或者缄口不言，或者答非所问。学生虽然学习了将近10年的英语，但却并不具备良好的英语口语表达能力，对于日常生活的种种话题，并不能通过英语准确流利地表达出来。再加上英语教材中的内容并不能与真实的环境结合起来，忽视了学生的认知特点，学生的英语学习正面临着极为尴尬的境地，最终导致学生对英语学习极为排斥。这一切后果产生的原因与学生长期以来接受的传统英语教学模式存在很大的关系。 　　1.3 英语教学效果不佳，不能满足社会需求 　　地方应用型高校英语教育存在以下几个问题：第一，缺乏衔接性。学生在中学时代学习的内容与大学时代的学习内容基本一致，没有层次感；第二，教学模式较为传统。教师缺乏先进的教学理念和教学方法，教学效果不佳；第三，缺乏实用性。学生虽然掌握了很多英语知识，但是却并不能与实际生活联系起来，英语语言的实际综合运用能力较低。第四，学生学习动机不强，学习态度不够端正。学生学习英语的目的主要是为了应付考试。虽然每年通过英语四、六级考试的大学生日益增多，但是能够利用英语展开真正交流的学生却占据很小的比例，并不能满足社会对英语人才的要求。 　　2 教学改革应注重的问题 　　2.1 文化指导性问题 　　语言与文化存在着不可分割的关系，语言是文化的载体。因此，我们要注重通过文化来指导英语教学。大学英语教学不应该仅仅是传授学生语言知识，更重要的是必须输入相应的文化信息，引导学生通过语言学习了解文化。在文化教学中，不但要传输给学生目的语文化，还应该在此过程中加深学生对母语文化的理解。在英语教学中的翻译与表达模块，应该注重文化学习和语言学习的相互渗透，从而使学生更好地理解英语、应用英语。 　　2.2 专业针对性问题 　　英语教学要强调英语技能与学科知识的联系。英语教学应以内容为依托，与专业学科内容联系起来，在传授学生学科知识的基础上，提高学生的英语技能。在这种教学模式中，主要是围绕学科内容进行的。在高校英语教学中，实施依托式教学具有明显的优势，依托学科内容进行英语教学，注重学生在真实的语言环境中学习，使学生身临其境，这不但契合英语学习的客观规律，有利于提高学生英语的实际应用能力，还丰富了学生专业学科知识，有利于学生养成自主学习的习惯，因此，以内容为依托的英语教学模式非常有必要在高校中尝试。英语教学应该使学生懂得将英语作为一种语言工具加以利用来学习获得专业知识。如果英语教学与学生的专业发展相互独立，那么就会使学生对英语产生厌学情绪，从而制约学生英语实际应用能力的提高。 　　2.3 利用多元化素材激发学生学习兴趣的问题 　　英语是一种语言工具，因此，地方应用型高校的英语教学应该使学生处于真实的语言环境中，以日常生活中真正的话题作为教学素材，提高学生对英语的实