高中数学 3.1.3 频率与概率教案 新人教B版必修.docVIP

高中数学 3.1.3 频率与概率教案 新人教B版必修3 教学分析　　　　　 教材利用例1给出了频率和概率的概念，并初步介绍了概率的意义． 本小节例2根据一批种子的发芽试验结果来估计其发芽率得到的结果是一个近似值，这个值可以用全部6次试验中的总的发芽粒数与种子总粒数之比表示．本节后练习A的第2题的第(2)小题中“求这个射手射击一次击中靶心的概率”也可以用类似的方法计算． 值得注意的是：在教学过程中，要让学生对比频率和概率的概念和性质，明确它们的区别与联系，尽量使用统计图或统计表来展示频率的稳定性，这样既直观易懂，又可以与第二章《统计》的内容相呼应． 三维目标　　　　　 1．了解概率的意义，掌握频率与概率的区别． 2．正确理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性，并尝试澄清日常生活中遇到的一些错误认识． 3．加强与现实生活的联系，以科学的态度评价身边的一些随机事件． 重点难点　　　　　 教学重点：频率和概率的概念． 教学难点：概率的统计定义以及概率与频率的区别与联系． 课时安排　　　　　 1课时． 导入新课　　　　　 思路1.随机事件在试验中可能发生，发生的可能性有多大这一问题，我们还是从最简单的试验——掷硬币谈起．虽然我们不能预先判断出现正面向上，还是反面向上，但是假如硬币均匀，直观上可以认为出现正面与反面的机会相等，即在大量试验中出现正面的频率应接近于0.5.教师点出课题． 思路2.生活中，我们经常听到这样的议论：“天气预报说昨天降水概率为90%，结果根本一点雨都没下，天气预报也太不准确了．”这是真的吗？为此我们必须学习概率的意义．教师点出课题． 推进新课　　　　　 1．把全班分成十几个小组，每个小组4～5人．各小组把一枚均匀硬币至少掷100次，观察掷出正面向上的次数，然后把试验结果及计算结果填入下表： 小组编号 抛掷次数(n) 正面向上次数(m) 正面向上频率() 当全班做完这一试验后，把试验结果公布在黑板上，请大家谈谈事件“正面向上”的发生有没有什么规律可循． 2．阅读教材，什么叫概率？ 3．举例说明频率与概率的关系． 4．如果某种彩票中奖的概率为，那么买1 000张彩票一定能中奖吗？ 讨论结果： 1．历史上有些学者还做了成千上万次掷硬币的试验，结果如下表所示： 试验者 抛掷次数(n) 正面向上次数(m) 正面向上频率() 棣莫佛 2 048 1 061 0.518 1 蒲丰 4 040 2 048 0.506 9 费勒 10 000 4 979 0.497 9 皮尔逊 12 000 6 019 0.501 6 皮尔逊 24 000 12 012 0.500 5 我们可以设想有1 000个人投掷硬币，如果每人投5次，计算每个人投出正面的频率，在这1 000个频率中，一般说，0,0.2,0.4,0.6,0.8,1都会有，而且会有不少是0或1；如果要求每个人投20次，这时频率为0,0.05,0.95,1的将会变少，多数频率在0.35～0.65之间，甚至比较集中在0.4～0.6之间；如果要求每个人投掷1 000次，这时绝大多数的频率会集中在0.5的附近，和0.5有较大差距的频率值也会有，但这样的频率值很少．而且随着投掷次数的增多，频率越来越明显地集中在0.5附近．当然，即使投掷的次数再多，也不能绝对排除出现与0.5差距较大的频率值，只不过这种情形极少． 人们经过大量试验和实际经验的积累逐渐认识到：在多次重复试验中，同一事件发生的频率在某一个数值附近摆动，而且随着试验次数的增加，一般摆动幅度越小，而且观察到的大偏差也越少，频率呈现一定的稳定性，频率的稳定性揭示出随机事件发生的可能性有一定的大小．事件的频率稳定在某一数值附近，我们就用这一数值表示事件发生的可能性大小． 2．一般地，在n次重复进行的试验中，事件A发生的频率，当n很大时，总是在某个常数附近摆动．随着n的增大，摆动幅度越来越小．这时就把这个常数叫做事件A的概率，记作P(A)． 从概率的定义中，我们可以看出随机事件A的概率P(A)满足 0≤P(A)≤1. 这是因为在n次试验中，事件A发生的频数m满足0≤m≤n，所以0≤≤1.当A是必然事件时，P(A)＝1，当A是不可能事件时，P(A)＝0. 3．从定义中，我们还可以看出，概率是可以通过频率来“测量”的，或者说频率是概率的一个近似．在前述掷硬币的例子中，经过前人的反复多次试验，出现正面的频率逐渐稳定到0.5，那么我们就得到出现正面的概率是0.5.这件事情其实质与测量长度一样平常，给定一根木棒，谁都不怀疑它有“客观”的长度，长度是多少？我们可以用尺或仪器去测量，不论尺或仪器多么精确，测得的数值总是稳定在木棒真实的“长度”值的附近．事实上，人们也是把测量所得的值当作真实的“长度”值