江苏省太仓市七年级生物上册 第六章 第一节 食物链教案 （新版）苏科版.docVIP

食物链 一、教学目标 1、知识目标：①了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。 　　　　　　 ②知道什么是食物链 2、能力目标： 　①通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。 　②通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值目标 　①建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 　②培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。 二、教学重点：帮助学生构建食物链的概念。 三、教学难点：指导学生设计生物防治的方案。 四、教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 教学设计意图 课文导入 1、分析成语“螳螂捕食，黄雀在后。”中涉及的生物之间的捕食现象。 2、例举：其它的生物之间的捕食现象。 用成语故事――“螳螂捕食，黄雀在后。”导入本课。 使学生了解：在自然界中，生物之间普遍存在吃与被吃关系。 分析农田中的生物 1、找出青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇和鹰6种生物之间的食物关系（吃与被吃关系）？ 2、怎样把这些食物关系表示出来（学画食物链）？ 3、总共能画几条食物链？ 组织学生阅读、分析课文： P70页第二、第三节 指导学生学画、认识食物链 小结：①在一定地域内，各　种生物之间因食物关系而形成的联系称为食物链。②食物链的画法 1、培养学生分析和综合的能力 2、让学生认识食物链，以及学会画食物链。 （提示：“→”表示捕食关系） 交流、讨论： 1、每条食物中的起点生物是什么？属于生态系统中的什么生物？ 2、各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们所吃的食物不同，可以将它们分成哪几类？ 组织学生阅读、分析课文及信息库：P71页第一节、P78动物的食性。 评价、补充、小结（完整食物链的特点）： 生产者→消费者（植食性动物）→消费者（肉食性动物）→消费者（肉食性动物）…… 使学生明确食物链的特点。 （提示：一条完整的食物链必须有生产者。） 教学内容 学生活动 教师活动 教学设计意图 分析食谱中的生物 交流、讨论： 1、人类的食物涉及到一些动物，这些动物所吃的食物又是什么？ 2、这顿午餐从哪几条食物链获得了物质和能量？写出你午餐所涉及的食物链？ 1、组织学生写出午餐所涉及的生物并填入表格。 2、让学生“试一试”：从食物链的顶层“人”开始往下推，追本溯源，连出包括人在内的食物链。 3、组织、评价、补充学生的讨论。 1、让学生运用食物链构成的知识去发现生活中的食物链。 2、渗透“人是生态系统中一员”的观点。 天敌与农林害虫 讨论： ①用老母鸡防治菜青虫的方案可行吗？为什么？ ②利用生物防治有什么意义？ 1、介绍生物防治的事例。 2、从放鸡治菜青虫的不合理性，提示设计生物防治方案时的注意事项。 1、培养学生运用食物链知识去解决实际问题的能力。 2、初步形成主动参与社会决策的意识。 1、查阅信息库资料。 2、分小组设计对松毛虫进行生物防治的方案。（从松毛虫的危害，灰喜鹊的生活习性、饲养和训练放飞的时间及方法、怎样回收、灭虫能力等方面去考虑） 3、小组交流设计方案 1、要求学生运用所学的食物链知识，设计一个对松林的虫害（松毛虫）进行生物防治的方案。 2、评价、补充学生的设计方案。 课堂总结 1、食物链的概念和构成。 2、设计生物防治方案 组织、评价 知识巩固 部分讨论题解答 ＃青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇和鹰6种生物之间因食物关系而形成的食物链？ 回答要点：①青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰；②青草→鸡→鹰； ③青草→蚱蜢→鸡→鹰 ＃利用生物防治有什么意义？ 　回答要点：生物防治表现出具有持续控制病虫害发生，比较经济，对人、畜、植物、益虫安全，以及减少环境污染的特点。通过生物防治维持和保护了生态系统中生物的多样性。 ＃用老母鸡防治菜青虫的方案可行吗？为什么？ 　回答要点：不可行。 　　　　　　因为鸡吃菜青虫等害虫的同时，也吃青菜、庄稼、蚯蚓等。 3