江苏省常州金坛市第四中学高中语文 专题一 沁园春 长沙教案 苏教版必修1.docVIP

沁园春·长沙 一．了解毛泽东青年时代的学习生活经历，了解毛泽东所处时代的中国进步青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。 毛泽东（1893——1976） 青年时期的毛泽东具有一般人所不具备的救国救民的宏伟抱负。 1910年秋，17岁的毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学，在回答《言志》的作文题目时，他写下了《咏蛙》： 独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。 在湖北省第一师范学校，毛泽东与蔡和森、何叔衡等一批志趣相同的同窗好友，经常在一起谈论风生，相互激励，以天下为己任，他们常引顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的名言激励自己，立志成为国家“栋梁之才”。 在长沙求学期间，毛泽东与他的同窗好友经常去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当击水三千里”的豪迈诗句。 1911——1923在长沙求学，革命斗争，1923年4月离开长沙，1925年春回到湖南韶山，10月前往广东前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首《沁园春·长沙》。 二．学习目标 1.诵读诗词，体会作者情感。 2.学习写景角度，抒情方式，炼字。 三．诵读诗词，用自己的话解读诗词句，描绘词所表现的意境。。 训练学生扩写（扩展语段）的能力 解读提示：扣住诗词字面义，进行合理想象，同时注意词语遣用的准确和语言表述的连贯。 示范：深秋时节，在橘子洲头，我独自面对奔流不息向北而去的湘江水，看到群山之上层层叠叠树林被秋霜染成了红色，看到整个湘江特别碧绿清澈，很多大船在江水中争相飞渡。看到雄鹰在高空中展翅翱翔，鱼儿在清澈的江水中轻快地游动，宇宙间的万物在这秋日里竞相呈现出自由的生命状态。面对这广阔的宇宙我不禁深思、感慨，试问空阔辽远、没有边际的大地，谁来主宰事物的盛衰、消长？ 曾经同许多志同道合的朋友在这一带游览、聚会，回忆往昔，度过了许多不寻常的日子。那时侯，正当学生时代，青春年少，才华横溢；我们青年学生意气奔放，正显得强劲有力，在一起评论国家大事，用文字激浊扬清，视权贵如粪土一般。还记得吗，当年我们在湘江中流游泳，激起的波浪几乎阻止了飞快前进的船只呢！ 四．研习全文 总问题：你觉得词的哪些地方可以反映出青年毛泽东远大的志向抱负？作者是怎样抒发这种豪情壮志的? （一）上片写景抒情 1.前三句在全词中有什么作用？ 点明了时间、地点及人物 2.在上阕中作者描绘出了秋天湘江怎样的景色，又是怎样描绘的？ 色彩斑斓，生机勃勃，美不胜收。用文本的语句概括：万类霜天竞自由。 词人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。词人从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征。 赏析： （1）“万” 多 “一个最有力量的汉字” 例如：万众一心、万人空巷 本文作者用了三个“万”字：万山、万类、万户侯，有实有虚，显示出作者的胸怀和气魄。再加上“层”、“尽”、“漫”、“透”、“百”等字词，给人以强烈震撼。 （2）“红”、“碧” 色彩绚烂，给人以热情奔放，积极昂扬之感。 （3）“争”千帆竞发，争先恐后 “击”矫健有力，雄姿（比较“飞”） “翔”轻快自如（比较“游”） “竞”竞争，奋发图强，追求自由 活泼美好，奔放自由，可以诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。 虽写“寒秋”之景却不见凄凉、萧瑟、肃杀、伤感的情调。 3.面对着如此富有激情、活力的景色，作者想到了什么？ 问苍茫大地，谁主沉浮？ 一个“问”字，由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志，“问”的背后也表达出主宰革命的必胜信念。 （二）下片忆事抒情 1.作者“忆”了什么事？ 2. 所忆之事表现了毛泽东等时代青年什么样的形象？ 风华正茂，意气风发，胸怀天下，蔑视反动。 有才华，有激情，有责任，有英勇无畏的革命精神和豪情壮志。 3.数年学习生活，作者为什么单单想到“中流击水，浪遏飞舟”？ 象征，表现出作者在时代中乘风破浪，扭转乾坤，振兴中华的凌云壮志。同时，照应上片，含蓄地回答了“谁主沉浮”，确定了主宰革命的必胜信念。 五．课后练习 1.在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。 虎 深山，鱼 潭底，驼 大漠，雁 长空 奔 击 行 啸 翔 游 鸣 走 排 藏 2.背诵这首词。 3.利用课后时间查寻毛泽东的诗词进行诵读，进一步体悟其诗词的思想情感。 2