江苏省铜山区清华中学2016中考生物 5 叶与光合作用复习教案.docVIP

叶与光合作用 课题 中考复习5：叶与光合作用 主备 课型 复习课 使用补充 课时序数 第 21 课时 使用者 使用日期 5.13 教学目标： 能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理，通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。叶片的结构与其功能相适应的特点光合作用发生的场所和产物大多数植物的叶片为什么是绿色的呢？为什么有些植物的叶片上表面呈深绿色，而下表面呈浅绿色呢？叶片的结构又有哪些与其功能相适应的特点呢？分发一些新鲜的菠菜叶片给学生，指出先粗略观察研究叶片的结构。将叶片向上面对折，可以轻轻的从叶片的表面撕下一层透明的薄膜。将叶片向另一面对折，也可以从其表面撕下一层透明的薄膜。我们把这两层透明的薄膜分别叫做叶片的上表皮和下表皮。夹在两层表皮之间较厚的绿色部分，叫叶肉。在叶片表面我们可以看到纵横交错的脉络，是叶脉。由此可见，叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。那么，每一部分又是怎样与光合作用相适应的呢？植物体由小长大的过程中自身营养物资的积累从何而来？组织讨论，通过小组间提问解答的方式，鼓励与同学合作共同归纳光合作用的过程与实质。要提的问题有：光合作用的过程是怎样的？光合作用的条件是什么？光合作用的场所是什么？光合作用的产物是什么？我们吃的大豆主要成分是蛋白质说明了什么？生物圈中，动物的食物主要来源于谁制造的产物。这说明了什么问题？食物为我们提供了物质来源的同时还提供了什么来源？通过上述问题你能总结出光合作用的实质吗？教师在此基础上演示此实验的过程并根据对植物不同的实验处理引导学生做出判断。目的在于引导学生对前后知识形成连贯性。 课后追记 本节课复习的知识点较多，小故事的形式导入，分组进行讨论复习的形式；让学生自主复习，教师适时的指导，效果不错；但有的学生对于光合作用过程理解的不透彻，应加强。通过知识点的框架结构，分组让学生查阅课本并整理相关的知识，推荐到黑板展示并作适当的讲解，其他小组进行质疑，效果明显。 生物试题 一、单项选择题：每题1分，共25分1.在治理和解决生态环境问题，发挥作用 A.地理　　B.生物　　C.物理　　D.化学 .我国著名遗传育种家袁隆平培育的新型生物是A.杂交水稻　　B.杂交小麦　　C.克隆羊　　D.转基因鱼 .下列哪项不是所有生物共有的特征（ ） A.呼吸 B.需要营养 C.由细胞构成 D.代谢和繁殖 .科学探究往往经历五个基本步骤: ①实施计划； ②通过仔细观察提出问题； ③制定计划；④作出假设；⑤得出结论。这五个步骤的正确排序是 （ ）  7.用显微镜（ ）A. B.目镜上 C.盖玻片上 D.反光镜上 8.下列组镜视野看到的细胞最少（ ） A.10×、× B.10×、10× C.16×、10× D.16×、40× 10.小明在显微镜的视野中看到一个“P”字，请问透明纸上写的是A.p　　　B.q　　　　C.d　　　　D.b 11.下图是某女生在转动粗准焦螺旋使镜筒下降的动作，图中正确的是 12.“螳螂捕蝉，黄雀在后。”用食物链的形式表达这一成语，正确的是A.蝉→螳螂→黄雀 B.柳树→蝉→螳螂→黄雀 C.黄雀→螳螂→蝉 D.柳树←蝉←螳螂←黄雀 13.某同学在做“唾液淀粉酶的消化作用”实验时，记录的实验结果见下表。该实验结果表明酶的催化作用 （ ） 试管 加入物质 温度 碘液检验 1 淀粉糊+唾液 37℃ 不变蓝 2 淀粉糊+唾液 0℃ 变蓝 A.需要适宜PH　　B.　　C.　　D. 14.将来的你，如果和宇航员一起乘坐宇宙飞船飞向太空旅行。那时，你已经脱离了生物圈这个圈层，但你必须从生物圈中带上足够维持你生命活动所必需的物质，这些物质最起码应该包括 A.氧气袋、矿泉水、各种吃的　　　　B.太阳能电池、保暖内衣 C.宠物猫、电脑、光盘　　　　　　　D.驱蚊器、盆花、照相机15.生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下面分解者的是①淡水中的衣藻　　　②高山上的油松　　　　③土壤中的细菌 ④朽木上的蘑菇　　　⑤树上的麻雀　　　　　⑥河边的青蛙 ⑦土壤中的蚯蚓　　　⑧树叶上的毛毛虫　　　⑨池塘里的蠕虫 ⑩鲜艳的大丽花 A.①②　　B.⑤⑥⑦　C.③⑥⑨　　D.③④.有位科学家给一株黑麦创造了良好的条件，让黑麦的根能充分地生长。到它长出麦穗的时候，统计出这株黑麦的根系有1 400万条