江苏省镇江市八年级生物上册 15.1 人体内物质的运输教学设计4 （新版）苏科版.docVIP

第1节 人体内物质的运输 （第4课时：血型与输血） 教学目标： 知识目标： （1）、列举ABO血型的关系； （2）、理解血型与输血的关系； （3）、说出输血原则。 能力目标： 通过活动和探究实验，培养学生的观察、分析、逻辑推理和综合能力。 情感态度与价值观目标： （1）、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加的观念。 （2）、引导学生关注与献血、输血有关的社会问题，了解社会公众对此问题的看法，初步形成主动参与社会决策的意识。 教学重点： （1）、血型和输血原则； （2）、体验生命，关爱生命。 教学难点： 输血原则 教学辅助： 多媒体课件、投影仪 教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课： ——血型、输血 CAI课件创设情境,展示图片：失血过多的病人 设疑：1、图上的病人大量失血，已经昏迷，抢救他最有效的措施之一是什么？ 2、为了节省时间，随便找一袋血给他输上，行不行？为什么？ 引出课题： ——血型、输血 呈现教学目标 观察图片 联系生活常识回答问题 进入新课： ——血型、输血 阅读教学目标 开门见山，利用失血过多的病人图片产生的震撼效果来激活学生内潜的学习兴趣与愿望，调动起学生的能动精神与积极态度 了解本课学习目的和任务 构建新知： 1、ABO血型系统 2、凝集原和凝集素 质疑：1、人的血型分类系统有很多种，其中与输血有较大关系的是ABO血型系统，你知道有哪几种吗？ 讲述：这四种血型根据什么来划分呢？实际上取决于红细胞表面的一种蛋白质： ——凝集原 图表呈现：血型与凝集原的关系 引：不同血型的人之间不能胡乱输血，输错了会怎样？ 动画演示： 1、同种血型相输(A型血与A型血) 2、不同种血型（A型血和B型血）相输 质疑：红细胞为什么会凝集在一起呢？ 讲述：原来血清中还有一种物质——凝集素 图表再次呈现：血型与凝集原、凝集素的关系 并在图表上方循环滚动字幕：每个人的血清中都不含有与它自身红细胞凝集原相对抗的凝集素，否则就会发生红细胞凝集反应。 运用已知常识构建新知： A型 ABO血 B型 型系统 AB型 O型 根据图表掌握新知——凝集原： 1、凝集原是红细胞表面的一种蛋白质 2、凝集原有两种：A凝集原和B凝集原 3、红细胞表面只有A凝集原，这种血型就称为A型血；……B型血；……AB型血；……O型血 观察动画演示，体会： 1、输血发生错误时，红细胞会凝集在一起； 2、细胞凝集对人体的严重危害：毛细血管阻塞，导致血液循环受阻，危及生命 对“血型与凝集原的关系图表”进行扩充，构建、增加新知凝集素，完成图表： 1、凝集素是血清中的一种蛋白质； 2、凝集素也分两种：抗A凝集素和抗B凝集素； 3、每个人的血清中都不含有与它自身红细胞凝集原相对抗的凝集素，否则就会发生红细胞凝集反应。 如：A型血的红细胞上有A凝集原，血清中就不含有抗A凝集素，只有抗B凝集素；B型血……：AB型……血清中就不含有凝集素；O型血…… 运用已知常识构建新知 凝集原的概念对学生来说很抽象，运用图片和表格相结合的形式，将抽象的概念具体形象化，学生比较容易接受和掌握 通过动画的形象演示，理解新知： ——红细胞凝集 再次利用图表形象化的特点帮助学生分清两个容易混淆的概念，并重复、强调清楚难点中的难点：同种凝集原和凝集素的对抗反应 运用新知： 血型鉴定 输血原则 承上启下：医院利用凝集原和凝集素的关系，可以鉴定出一个人的血型。 模拟实验：血型鉴定 实验方法：课件演示 课件中的模拟实验材料： 1、未鉴定的血液（4种） 2、A型血清 3、B型血清 4、载玻片 教师先演示鉴定过程，再让学生动手操作 过渡：血型会鉴定了，什么样的血液可以相互输呢？或者说，输血的原则是什么呢？ 探究活动：输血原则 多媒体呈现探究活动及其目的要求 1、仔细观察教师操作模拟鉴定过程，运用新知，认真判断血型、分析理由、验证结果 2、亲自动手操作模拟实验，完成其余三种血型的鉴定过程 小组合作： 1、阅读背景资料 2、假设 3、推理 4、填表 5、得出结论 通过模拟实验： 1、了解生活常识：医院中血型的鉴定方法； 2、运用并巩固新知，从而突破难点 3、培养学生分析问题、解决问题能力 通过探究活动，培养学生的观察、分析、逻辑推理和小组学习能力。同时再次巩固，突破难点 情感教育： 输血安全与无偿献血 过渡：现在，输血作为一种有效的治疗手段广泛被人们接受而普遍应用于临床，这时却出现了一个突出的矛盾——血源不足。怎样解决？ 质疑： 1、我把血献出去了，会影响自己的健康吗？ 2、美国红十字会主席伊丽莎