初中劳技金工课应用小作品加工开展课堂教学的探索与实践.docVIP

构建劳技中心初中钳工校本教材的实践探索 松江劳技中心 沈亚凤 任务的提出 《识图与钳工》是劳动技术教育重点课程之一。由于知识结构与体力的要求，课程一般适用于高中学生。 近几年高中生源减少，有时一连几周尤其是在第二学年下半学期全部都是初中学生。这种情况给学校教育安排带来问题。如何利用并充分发挥钳工等课程教学资源，高中课程如何改革创新以利于向初中生开放。在这样的大前提下，学校领导向全体教师提出了全新的课题：以学生为本，为全区中小学服务，开发出能够满足我校实际教学需要的校本教材，即同一门课程依据教学对象的不同，教材在编写中体现出初高中不同的课程目标。我校对高中开设的金工课程主要内容包括识图、钳工操作与车工操作。如果对初中学生开设这门课程，必须对原有教学内容进行增删重组。 编写校本教材的依据 作为备课组组长，我与全组教师围绕二期课改上海市中小学劳动技术课程标准要求，积极开展探索符合二期课改精神的初中生金属加工校本教材。最终决定从以下四个方面进行课改：简化识图内容，取消车工操作，补充基础知识与强化基础训练。 具体做法如下： 1、按照劳技中心一周27课时的教学安排，参照以上海科技教育出版社的《劳动技术?识图与钳工》第二编钳工部分为范本和上海教育出版社《劳技技术》高中一年级加工篇为参考。 2、根据学校现有的金属加工设备设施编写组织教材内容，设计学生实践项目。 3、切合初中学生实际，既要有基本理论知识，更要能培养学生动手、动脑能力，还要使学生在学习中找到快乐。 4，强调安全规范操作，提倡相互协作相互帮助的精神。初步学会对作品进行综合评价，并能修正改进。 三、初中钳工校本教材的内容构建。 初中学生掌握知识有限，实际操作能力较弱，对于问题的研究能力更是有限。因此，在校本教材的编写中我们尽量做到语言通俗简练，较多采用示意图，使学生易于理解，具有直观性与可操作性。 初中钳工教学包括以下内容： 第一章金属加工概述 这部分内容是参考上教版的加工篇第一章内容编排，供学生阅览了解。内容主要有图样知识，材料、工序、检测与安全等。 由于大多数初中学生根本不了解钳工，有的认为钳工就是做榔头有的以为与“钱”有关；有的认为是学习“淘金”技术；有的学生完全是冲着好奇心而来。所以，教学第一课的基本目标就是使同学们对钳工有一个初步但较全面的认识。教师主要以介绍引导，转变观念，促使学生认识到钳工的意义，激发学习兴趣为宗旨。学生走进教室，首先看到的是一行醒目的大字：人的双手是世间最完美的工具。在劳技第一堂课上，老师从学生的身边熟悉的感兴趣的事物现象着手，介绍钳工技能与金属加工无处不在。如修理自行车、汽车是钳工工作，机械化战场上必定有一支高素质的钳工队伍。而飞机机械师、F1汽车赛的工程师则是具备综合技能的顶级钳工——高级工程师。同时指出不少同学已经做过钳工工作，如自己拆装玩具，捣鼓家电或电脑。总之，钳工技能无处不在，通过劳技课，理论实践结合，学生开阔视野，在动手中发展智力。通过介绍，让学生感悟到学习钳工对今后自己的生活有用，了解金属加工在经济发展建设方面发挥着举足轻重的作用，从而有效引导学生积极投入到钳工的学习活动中。但钳工学科专业性强，真正入门都需要数年时间，很难在短期内提高动手能力。因此，对这样的课程可采用使学生深刻了解课程，引发探索兴趣。如果能够在他们的心里播下理想的种子，树立远大而艰巨的人生目标，或许也不失为一个有益的尝试。 第二章钳工操作技能 这部分内容主要借鉴科教版《识图与钳工》中锯削、锉削、划线与钻孔等技术知识与部分插图。我们自己设计了一个钳工小作品——镇纸笔架。通过项目引领来展开钳工技能学习与动手实践。 镇纸笔架的加工工序流程如下， 下料长度大于76mm 锉削端面 四平面锉出 划线（立体划线） 锯削搁笔座台阶，同时钻孔（由教师完成） 锉搁笔平面 搁笔槽划线，锉圆弧、V型槽 精锉修整，（搁笔处平面，半圆、V型槽） 圆角锉削修整 10、所有锐边均倒角1×45 11、砂光。 图样参考如下： 一般情况下，一堂课讲解一个技能点，完成一道工序，学生在听一听，想一想，动一动，评一评中接受劳技带来的快乐，理解和把握课程要求的知识与技能，在操作中体验艰辛与乐趣。 我们也兼顾重点难点，如第一步下料时（毛坯为16ⅹ16的方钢，与高中加工小铁锤毛坯一致，方便选购），同学第一次接触实践，在引出锯削技能知识时，力求把步骤讲解清晰：包括锯条的装夹、锯子的锯法、站位、起锯、推锯、收锯等。由于初中孩子好动，注意力稍差，讲完后，可以先在边角料上练习，以发现问题。学生一开始锯割练习时，因为动作