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浮体　浮力及其大小的测定 教院实验中学 刘利 一　教学目标　 １.知识与技能 (1)知道浮体的概念、浮力的方向、浮力产生的原因. (2)初步学会用“称重法”测浮力的大小、计算浮体所受的浮力大小、利用压力差进行有关浮力的简单计算. ２.过程与方法 (1)通过学生实验，体会浮力的存在. (2)利用演示实验法和交流讨论法，知道浮力产生的原因. (3)通过学生实验，利用类比的方法，初步学会用“称重法”测浮力的大小. ３.情感态度与价值观 (1)通过观看“利用浮筒打捞”、“浮船坞”等短片，激发兴趣，培养求知欲. (2)通过实验，体会实验是解决物理问题的重要方法，培养协作意识和实事求是的科学态度. 二　教学重点和难点 重点 用“称重法”测浮力的大小. 难点　　 (1)沉在液体中的物体也受到浮力. (2)浮力产生的原因. 三　教学任务分析 １.学生起点　　 学习过压力和压强的、二力平衡和同一直线上两力的合成知识； 会使用弹簧秤测力. 2.学习支架 (1)情景支架：“利用浮筒打捞”、“浮船坞”等影音文件，调节学生心理，让学生准备进入学习浮力的心理状态. (2)问题支架：“浮体受到浮力，下沉的物体是否也受到浮力呢？”，“浮力是怎么产生的？”引导学生进入下一部分的学习状态. (3)实验、现象支架：“沉在液体中的物体也受到浮力”对学生是个难点，“称重法”测浮力中间增加一步“用手托着重物，观察弹簧秤示数变化”能起到示范类比的作用；“浮力产生的原因”是本节另一个难点，乒乓球沉底和上浮的演示实验比较直观地点拨这个问题，让学生从中得到启示，为下面解释原因作铺垫. (4)课件支架：“浮力产生的原因” 的影音文件和图片解释. 四　教学流程　 五　教学媒体 图片，flash网络动画（若网络有问题，则用实物投影，也可以自己做个flash动画），浮筒打捞等短片，ppt.，乒乓球，泡沫塑料块（每位学生一个），弹簧秤、金属块、石块、细线（每两个同学一组）. 六　教学模式 实验-归纳. 七　教学过程 １ 创设情景，调节学生心理，准备进入浮力学习状态. 先请同学们看几张图片（放ppt.）实验1　让学生将泡沫塑料块拿在手上，然后放开手.(泡沫塑料块会怎么样？)再让学生将泡沫塑料块放在掌心，泡沫塑料块不下落.(为什么？)学生答.再让学生将泡沫塑料块放在盛水的烧杯中.实验现象说明什么？（水对浮在它上面的物体有一个向上托的力.）再用手指将将泡沫塑料向水下按，体验浮力的存在及大小. 一张ppt.图片(二力平衡的知识回顾).依此讨论分析出浮体所受浮力大小等于其重力大小,即Ｆ浮＝Ｇ物，浮力的方向竖直向上. 一道课本上的练习题，一道课件上的浮体题，巩固浮体所受浮力情况. 海面上漂浮的轮船是浮体，死海上漂浮的人也是浮体，我们日常生活中也经常接触到浮体，你们能举例吗（学生讨论回答）？抽水马桶上的空心浮子就是浮体.过渡到浮体的应用. flash动画. 抽水马桶工作原理. 小结第一部分. ３ “称重法”测浮力. 　 浮体受浮力作用，下沉的物体是否也受到浮力作用呢？引导学生进入下一部分的学习状态.过渡到用“称重法”测浮力. 一张ppt.(体现实验2的步骤).教师同时做示范. “称重法”测浮力中间增加一步“用手托着重物，观察弹簧秤示数变化”起示范类比作用. 实验2 “称重法”测浮力.两次实验(课本上的)，每位同学做一个实验.一位同学做实验的同时，同桌的另一位同学帮助记录数据，培养团结协作的精神. 做课本上的一道习题，巩固“称重法”测浮力. 小结第二部分. 4 浮力产生的原因. 浮力是怎样产生的？引导学生进入下一部分的学习状态. 实验3 乒乓球在水底及上浮的实验，激活学生思维，让学生产生疑惑，然后很容易理解下面浮力产生原因的解释. 用ppt.图片解释产生此现象产生的原因. 留下思考问题，为下节课留下悬念. 5 小结，布置作业. 八　板书设计 一 浮体 定义：浮在液体表面的物体 . 受力情况：重力(地球)和浮力(液体). F浮=G物 应用：抽水马桶中的浮子. 二 “称重法”测浮力 F浮=G-F 三 浮力产生的原因 物体受到向上和向下的压力差. F浮=F向上-F向下 九　教学后记 支架教学法是有效的教学方式，为了突出重点，突破难点，培养兴趣，每节课最好都能为学生设置几个合适的支架，让学生积极主动地参与到学习中去，真正成为学习的主体.（详细请见《合理搭建支架