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古诗鉴赏能力训练?指要----?--------?--------?--------?--------?--------?--------?--------?--------?--------?----ht?tp://www?.sina.co? 200?2/05/09 ?11:34 《?高考》　新?颁布的2002年?语文科《考试说明?》对今年古诗鉴赏?题的考查形式作了?调整，由一贯的选?择题改成了主观题?，但考点仍体现在?对作品形象、语言?和表达技巧的初步?鉴赏和对作品思想?内容进行评价等方?面。我们认为高考?不会因为命题形式?的变化而加大试题?考查的深度或广度?，但会增加考生解?题的难度，因此，?这种变化对具体教?学过程中训练思路?和方法的影响是显?而易见的。面对高?考古诗鉴赏题型的?变化，考生必须进?行针对性的适应训?练，这将　?直接有助于考生解?答古诗鉴赏题正确?率的提高。以下结?合教学实例，从四?个方面来谈高考古?诗鉴赏能力训练。?　一、正?确理解词句?　回顾历年高考?，正确理解词句一?直是诗歌鉴赏的一?项基础要求。从1?996年把“诸葛?亮”误为“刘备”?到1999年对“?风灯”的误解，无?一例外地涉及了诗?歌词句的正确理解?问题。今年高考，?这仍应是我们备考?中不能忽视的重要?考点。正确理解词?句首先要求把握“?词不离句，句不离?篇”的语境、背景?分析原则，其次要?能正确分析句子结?构和词性，有时还?要注意词句的修辞?。　例1?　宿建德?江　孟浩然?　移舟泊烟?渚,日暮客愁新。?　野旷天?低树,江清月近人?。　诗中?的“客”指的是_?_____，“低?”字意为____?__。　?例1中“客”应指?诗人自己，如误为?其他人，就说明未?能准确抓住句子的?陈述对象和诗人作?客异地这一背景。?“低”字为动词，?意为“使旷野之中?的树显得低矮”，?若解为“天的低矮?”就是词性判定错?误，也是未能分析?前后句对仗结构的?结果。　?二、准确把握形象?　诗歌的?形象往往指诗中的?景物和人物，而形?象又常常蕴藉了作?者的情感。准确分?析形象意味着我们?应该能分析诗中的?景物特征和人物特?征。1999年的?《漫成一首》和2?001年的《赋得?暮雨送李胄》在命?题时都注重了对诗?中景物环境的赏析?，而2000年的?《约客》则将误项?设定为对人物形象?的心理分析，凡此?都说明准确把握形?象在诗歌鉴赏中的?重要地位。?　诗歌景物特征?的分析首先要明确?诗人所写的景物对?象，景物组合所体?现的氛围特征，再?分析其相互关系和?传情效果，还要能?分析写景方法。人?物形象的分析则往?往由整体界定和具?体分析两步组成。?整体界定时要能有?效地从原诗撷取信?息，往往表观为对?人物的年龄外貌等?外部特征和身份性?格等内部特征以及?社会阶级属性作出?恰如其分的判断；?具体分析则要求能?结合原诗信息对整?体界定中的定义来?源作出阐释。?　例2?　渔家傲　?　范仲淹　?塞下秋来风景异，?衡阳雁去无留意。?四面边声连角起，?千嶂里，长烟落日?孤城闭。浊酒一杯?家万里，燕然未勒?归无计。羌管悠悠?霜满地，人不寐，?将军白发征夫泪。?　［注］?燕然:内蒙古的燕?然山。汉和帝永元?元年，大将军窦宪?大破北匈奴，曾采?燕然山石，勒石记?功而返。　?　试简述“千嶂里?，长烟落日孤城闭?”一句所写景物的?特点。　?该句以“千嶂”、?“长烟”、“落日?”，“孤城”组合?成一幅富有层次的?塞下秋景图，渲染?出一种开阔苍凉的?气氛。这里注意的?就是景物的组合及?传情效果分析。?　三、鉴赏?表现手法　?　这是一个庞大的?阅读知识系统，它?包括诗歌的整体写?法结构和表达方式?的具体运用情况，?也包括修辞手法的?判定及其效果分析?以及联想、想象、?象征等艺术表现手?法的识别等内容。?这是对古诗写作艺?术技巧的赏析，也?是高考必考的能力?点。以下试分论之?。　1.?整体结构的把握?　诗歌整体?结构的把握既涉及?诗歌写作的构思，?又涉及诗歌即景抒?情。由事转议等常?见的结构方法。阅?读时我们不仅要注?意借景抒情、托物?言志等写法，还要?注意诗歌意义单元?的划分。结构上的?总结与前后照应等?内容。比如杜甫的?《绝句》(江碧鸟?逾白)，一二句写?美景，三四句写乡?愁，由景入情，结?构分明。又如于谦?的《石灰吟》就明?显属于托物言志的?写法。这便是我们?要重视的整体结构?把握法。　?　2.表达技巧的?赏析　这?里首先要求我们能?准确判断描写、抒?情、议论等表达方?式。1994年高?考《菊花》诗鉴赏?中所谓“三四句由?描写转入议论”就?属此类。其次要特?别注意的是对表达?方式子类别的识别?与分析。如199?5年高考题选项将?《如梦令》委婉含?蓄的