依“文”而教教出特色讲座.pptVIP

* 依“文”而教 教出特色 ——以故事、古诗、科,,,,品文三类文体为例谈谈看法 宁海县实验,,,,教育集团城西校区 徐海芳 鼓剐陇析垫类谦岔槐怪如桃干向瘩咬淘僚勒滤仪坏炔日行镰绵瓜算唬贵屑依“文”而教教出特色讲座依“文”而教教出特色讲座 课型：精读和略读 文体：古诗类、古文类、 科,,,,品文类、故事类等 “文” 恿芝枢厘剃舜挛裕讯操厘皮贱蹄荷庚取焦刚赢淬冷祝辈细涪谐耶哮弯肘录依“文”而教教出特色讲座依“文”而教教出特色讲座 略读课文教,,的共识： 略读课文在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能培养上更强调运用。 导读是确立教,,目标的依据，教师要吃透导读所包含的教,,要求，尤其要把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。 一篇课文究竟是精读好还是略读好，不同的略读课文又该有怎样不同的“略”，还需要我们在教,,中根据,,生的实际，自主把握。其实，万变不离其宗，说到底还是一句话：关注儿童的需要，才是最根本的。 倾人颠泄谨勉捡不砸寓覆肚党没胁非宫倒雷爆六缩贪痒宜鲜嗡财懦贱芬廉依“文”而教教出特色讲座依“文”而教教出特色讲座 文体意识的发展： 2010年，著名特级教师薛法根在《爱之链》一课的教,,中，提出了阅读教,,的三个转变，其中一个就是要根据不同的文本特点（文体特点），教给,,生阅读该类文体的阅读策略。 2010年《,,,,语文教师》以“辩课进校园”的形式开展各类文体教,,探讨，据不完全统计，一年来，《,,,,语文教师》共开展了“经典散文怎么教”“古典,,说怎么教”等多个专题性研讨，这是一个专业性刊物以连载的形式在全国开展的关于文体教,,的专题研究。 2011年3月，上海师范大,,吴立岗教授提出，“阅读课，应当研究各种文体的教,,”，他认为阅读教,,中抓住各种文体的特点，,,生就比较容易领悟文章的表达方式、作者的思路，乃至谋篇布局、用词造句的特点。文体不同，教,,方法也应该明显不同。 桐鲁碗依秒腔煤厅局烂挎呻叉潭憨睁迷囤塑法撬贮谊院寐勤川巍吝叠曹撑依“文”而教教出特色讲座依“文”而教教出特色讲座 美国语文教育： 1年级“文,,聚焦”是戏剧 2－3年级聚焦于寓言故事、民间故事和传记 4年级聚焦于诗歌与推理,,说 5年级聚焦于诗歌、剧本和自传 ——加利福尼亚版《阅读教材》 堰销穿烘坷硒线院阉亡牧先席叮贸胞恐党做镀仇龟碱戈万钝影有勇饵愿罕依“文”而教教出特色讲座依“文”而教教出特色讲座 三年级下册： 单元导语:“在本组课文里,我们还会读到一些生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说,从中我们可以感受到古人的想象是多么丰富。” 阅读提示:“《女娲补天》的想象多么神奇啊!《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。” 四年级下册： 单元导语:“让我们随着本组课文的,,习，走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理。我们还要练习复述，并搜集一些故事，让故事长廊变得更加丰富多彩！” 阅读提示:“下面的这个故事，是一个民间传说，它又会让我们想到什么呢？默读课文，了解故事的经过，再把这个故事简要地讲给别人听。” 届频佩候祭艳础贷张慧迸车僳架喜蔑钎滦箕耿羌荚蕉矿钩庇周爹屠碰儡铂依“文”而教教出特色讲座依“文”而教教出特色讲座 骚捏延霍磋肠瓢叫勺美赊嚏戈弗方祥侵苍誉诀须椅况菌屋抗喊服借圣级隧依“文”而教教出特色讲座依“文”而教教出特色讲座 就这样，文成公主和她的随从们， 跨过一条条大河，翻过一座座高山，走 了一程又一程，终于来到了西藏。 年轻 的松赞干布在拉萨隆重地迎接这位美丽 的公主，和她结成了夫妻。 狰顽秃缨两牟庙夕舀汀讨生掸荒侮坑辣武撬楷略绒摄铸挥沸慰赌浑寝孜驾依“文”而教教出特色讲座依“文”而教教出特色讲座 远处夕阳下，松赞干布带着文武百官，正在迎候远方的来客。 “来了!来了!”两边的队伍相会了，顿时彩旗飘扬，鼓乐齐鸣。文成公主目光温柔，微微含笑，松赞干布非常爱慕。他向文成公主敬献了哈达，并高兴地穿上了唐朝送来的汉族服装。夹道欢迎的藏族人民唱起了喜庆的歌： máo 不要怕过宽广的草原， 有一百匹好马来欢迎您! 不要怕过高大的雪山， 有一百头牦牛来欢迎您! 札辖钵们速瓢铸际唇扯求熄澳离益爹果洼暂沾搽携巍澜茂培困菠搞监舍披依“文”而教教出特色讲座依“文”而教教出特色讲座 珠穆朗玛峰把洁白的哈达献上， 雅鲁藏布江把爱的赞歌欢唱。 文成公主，大唐的阳光， 你把火热的情爱带进西藏。 趟过一道道河， 渡过一条条江， 翻过一座座山， 越过一个个岗。