角的初步认识公开课.docVIP

角的初步认识 一、教材简析 角和直角本册是第一次出现，但这些内容是在,,生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教,,的。这部分内容是,,生今后进一步,,习角的重要基础，也是培养,,生空间观念的重要内容之一。 角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从,,生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所,,的角，使,,生经历数,,知识抽象的过程，感受到数,,知识的现实性，,,会从数,,的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数,,的兴趣。 角的初步认识，内容比较浅显，但我们面对的也只是二年级的,,生。因此，教材根据儿童,,习的特点，通过实际操作活动，如折叠、绘画、触摸、制作,,具等，来帮助,,生,,习几何知识。如角的概念，只要通过折一折、做一做等活动使,,生对角有感性认识，知道角是什么样的图形，它有一个顶点，两条边，会画角就行了，并不需要钻的很深，而且，关于角和直角的其他知识，以后还会再次,,到。 二、教,,目标 1、?通过找角、摸角体验到我们的生活中处处有角，直观感知到角的形状，在此基础上在揭示角的概念，使,,生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、通过活动角的游戏，体验并理解角的大,,与角两边叉开的大,,有关，与角两边的长短无关。 3、通过,,生讨论，教师示范，初步,,会用直尺画角。 4、通过,,生自己动手创造角，利用活动角体验角的大,,，画角等活动培养,,生的动手操作能力。 三、教,,重难点： 教,,重点：让,,生认识角及角的各部分名称，会判断角，会画角。 教,,难点：让,,生理解角的大,,跟两边的叉开大,,有关，跟角两边的长短无关。 四、教,,过程： 课前：今天老师给大家带了礼物，是什么？尺子是怎么样的？你们想得到它吗？那这节课你要好好表现哦！ 一、问题导入 今天这节课，老师要带大家去图形王国走走，看看在那里会有什么新发现，能,,到什么新本领？ 在图形王国中有几个神秘的图形，你能猜出它们分别是谁吗？（电脑出示） 师：（生猜好后）同意吗？你是怎么看出来的？（引出角：根据露在外面的角，猜到的，而最后一幅没有角，是弯的，是圆。）（最后一幅呢？）大家认为呢？ 师：（隐去阴影）来看看，嗯，看来眼力不错。刚才同,,说有角，角在哪儿，角是什么样子的？谁上来比划一下！（若生只指一个点，师可重复他的动作，并说：是一个点。你觉得呢？）(不做过多评价) 呵，那么数,,中的角到底是怎么样的呢？今天我们就一起来,,习“角的初步认识”。 二、探索新知 1、教,,角的各部分名称 师：老师把角从刚才的图形中取下来了，（各种大,,的，边一长一短的，都表示出来。）师：看看这些角，。。。看清楚了吗？好，现在闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？举起手比划一下角的模样。 好，睁眼，同,,们刚才比划的角以及这儿的角，虽然大,,不同，形状也不太一样，但你仔细瞧瞧，这些角有哪些相同的地方？（给,,生一点时间，让他们自己看一看、想一想）好，和同桌说一说。 反馈： 预设一：,,生说出有一个顶点、两条边。师：（板书顶点、边）让生上来指一指，顶点和边。 预设二：生说出是尖尖的，有两条线。师：尖尖的叫顶点（板书），两条线叫边（板书边）。 预设三：生说出两条直的线。师：观察很细心，是直直的，两条直直的线就是直直的边。（板书：直直的边）（下面无需补充：直直的。） 这儿要板书：顶点 两条 边 其他几个角的顶点和边在哪儿，谁来指指？ 2、判断角 师：认识角了吗？那它们都是角吗？（出示判断题）是角的请注上角的各部分名称，也就是把角的顶点和两条边写上去。） 反馈：（找几张，部分有错的）这个为什么不是角？（边没并在一起，没有一个顶点，边是弯的，角的边要直直的。）（补充板书：直直的） 3、找生活中的角 认识了形形色色的角，那么生活中有这样的角吗？指指角的顶点在哪里？两条边呢？师：以后我们就可以这样指角了。从顶点出发指一条边，再从顶点出发指另一条边。（师范指一次后说：会了吗？来，举起手，大家一起指一遍：从顶点出发，再从顶点出发。）还有哪儿有角？指一指。（指几个后，最后一个：一个人指完了，师指：这个角老师也来指指）。指完后，师：我们俩指角时，有什么不一样你发现了吗？（一个把边指的（长长的）一个把边指的稍短些。）我们指的是同一个角吗？那这样指行不行？ 师,,结：指角时，边指的长点或者短点都可以。来，再找找，刚才图形王国里有多少个角？ 4、做角，感受角的大,, 师出示一张圆形纸：那圆形呢？有几个角？你能折出一个角来吗？拿出圆形纸，试一试！ 反馈：1、可让生：指指你折的角在哪里？2、如有生折出了三角形：你折出了几个角？指一指 老师没用纸折，但我做了一个神奇的角，它能活动哦！你想做一个吗？拿出,,具也来做一做吧！ 师：谁做的角比我大？比我大的