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课题：《统一长度单位 认识厘米》教,,设计 科目：数,, 教,,对象：二年级上册 课时：1课时 提供者：杨卫敏 单位：上饶县第五,,,, 一、教,,内容分析 ?厘米和米是最常用的长度单位，,,生在生活中已经有过接触，对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。本单元的内容正是在这样的基础上进行教,,的，它是,,生认识长度单位的开始，是今后,,习其他长度单位和有关测量问题的基础。 　 二、教,,目标 1、经历统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的必要性 2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度概念 3、初步,,会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 4、在测量活动中体验合作,,习的乐趣，养成做事认真的习惯。 三、,,习者特征分析 1、,,生已有知识经验：二年级的,,生已经会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。 2、,,生的生活经验、认知能力：厘米和米是最常用的长度单位，,,生在生活中已经有过接触，对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。 3、,,生的,,习方式、习惯、能力：二年级的,,生基本上已经会进行,,组合作，会跟同桌，,,组内交流自己的想法，在动手操作方面能按照老师的要求有序地进行。 四、教,,策略选择与设计 教法：创设生活情境，让,,生亲自体验现实生活中的数,,问题，激起,,生求知的欲望与探索的兴趣。 ,,法：尽量使,,生发挥自主,,习精神，寻找与生活实际相关的物体进行测量；让,,生相互合作，共同探究，从,,培养,,生的合作意识，,,会与人交流、与人合作。 五、教,,重点及难点 根据教材的特点，我将本节课的教,,重点定为：建立1厘米的长度概念；教,,难点确定为：通过实际活动正确建立厘米的印象，掌握用刻度尺量物体长度的测量方法。 六、教,,过程 教师活动 ,,生活动 设计意图 1、创设情境，提出问题 根据网络上搜索的动画故事《阿福做新衣》 ，让,,生在故事的意境中不自觉地进入新课，激发,,生探究的欲望，通过讨论交流，感悟到因为师傅跟徒弟的拃不一样长，所以衣服才做,,了。接着补充呈现古人用庹量巨石宽度、用脚长量竹竿长度的情境，并在课堂上简单地作对比演示，让,,生亲眼见证，（如用庹量黑板长），通过创设的认知冲突，让,,生深刻体会统一长度单位的必要性。（教,,本环节大约需要7分钟） ,,生亲眼见证，说说、做做、想想。 以故事引入，给,,生留下悬念，既激发了,,生的探索欲望，也为,,生初步体会测量长度需要工具和统一单位的重要性创设了具体的情景。 2、合作探究，认识厘米 质疑、组内交流讨论：用这些方法测量长度效果怎么样？那又该用什么方法测量好呢？ 及时引出：这就需要统一长度单位，测量物体的长度通常用尺子，测量较短物体的长度通常用厘米作单位，厘米可以用字母cm表示。 接着让,,生认识直尺、认识1厘米，建立1厘米的长度观念，让,,生指一指尺子上的1厘米，可以多种形式，比如：从0刻度到1刻度是1厘米，你还能从直尺上找到哪些1厘米 联系实际，找出生活中的1厘米，因为实际物体可能不会正好是1厘米，因此这一环节重点培养,,生的估测意识，让他们积累经验，解决实际问题，将抽象的1厘米转化为实实在在物体，有利于,,生建立1厘米的表象，体会1 讨论问题。 在此环节上要鼓励,,生大胆的质疑。 3、动手操作，培养能力 首先认识几厘米，有几个大格就是几厘米，重点提示不是从0开始的几厘米的认法。 本环节设计了两个活动：活动1——让,,生测量自己一拃的长度，,,生测量出自己的一拃，记住了自己一拃的长度，有时也可以用自己一拃的长度去测量物体的长度。 活动2——测量数,,课本的长度，测量纸条的长度。（教,,本环节大约需要8分钟） 思考并讨论问题，,,生回答问题。? 这样设置的目的是为了培养,,生的估测能力，锻炼,,生运用知识解决问题的能力，在多次的测量中，能够掌握测量的基本方法，并适时地进行总结。 4、及时巩固，当堂掌握 第一个练习，通过图读厘米数，针对全体,,生，这是最基本的内容。 第二个练习是对测量方法的练习，及时巩固,,生,,习的测量的基本方法，在充分练习的基础上，进行课堂检测。 设计这几道检测题的目的从这三个方面考虑：1、多尝试先估测再测量；2、对于断尺的问题，就是训练,,生的灵活性，看会不会数出是几厘米；3、前面,,习的三角形，长方形的边，动手量量，既联系了旧知，又能巩固新知。（本环节大约需要8分钟） 分组讨论思考。,,生回答问题。 在充分练习的基础上，进行课堂检测，既联系了旧知，又能巩固新知。 ?5、诗意总结，拓展延伸 (1),,生谈收获 (2