六年级上数学期试末卷分析文档.docVIP

2014—2015学年度上学期 六年数学期末质量分析报告 单 位：卧龙中心小学 授课教师：顾泽香 刘玉珍 薛洪峰 分析时间：2015年1月8日 2014—2015学年度上学期 六年数学期末质量分析报告 因为正确地分析试卷及卷面得失状况，可以发现大量有益于改进教学、考试的信息，提高考试的功效 ，所以我们将2014—2015学年度上学期六年数学期末考试做如下试卷分析。 一、试题分析: 这套数学试题不偏、不难、不怪，知识点全面，分数分配十分得当。是一份难得的优秀试卷： 1、注重试卷的人文性，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如填空题的第3和第8小题，强调了数学知识应用于生活实际的重要性，提醒学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。 2、密切联系学生生活实际，增加灵活性，增强了孩子们学数学、用数学的兴趣和信心。 二、取得的成绩和存在问题概述及分析: 1、取得成绩概述及分析 A、学生答卷情况 原有人 数 参考 人数 总 分 平 均 分 及格 人 数 及 格 率 优秀人数 优秀率 最 高 分 最低分 年级 情况 93 93 8617 92、66 93 100% 79 84、95% 100 51、5 B、分数段人数统计 0—59 60—69 70—79 80—89 90—100 0 3 5 15 70 本次测试成绩充分反映了这一学期以来，全年组学生在数学学习方面的真实情况：扎扎实实的基础知识、认认真真的学习态度，活学活用解决问题。从学生的试卷反馈来看，无论是从答题书写上，还是计算的方法上，学生们都已经在做题技巧上形成了一种良好的学习习惯。 2、存在的问题概述及分析： A、学生存在的问题及分析： 1、学生计算还是一个很大的失分点。如：口算题学生答的不如意料的理想；笔算部分，多数学生掌握计算方法，计算较准确，但个别学生还是不懂简算的技巧，计算也欠准确。对计算的结果习惯于小数，整数，真分数，不习惯用最简假分数表示计算的结果。 如解方程的两个题： 这两道题答得都不理想，特别是第二个，得数用最简假分数表示挺好，可是有二十多名学生非要化成小数，结果是画蛇添足，不是不写约等号，就是不四舍五入，再不就是用循环小数表示结果了，还用约等号，答案是五花八门，令人啼笑皆非。 2、学生分析和观察的能力不强。失分最严重的就是应用题的最后一题,由于学生的分析问题的能力不强,虽然找到了单位“1”，但是没有看清两个量是否相对应，相当一部分学生用240直接除以，令人心痛啊。 学生审题不仔细，许多简单的题，因为思维惯性而失分，如填空题的第4个： 最后一个空填为3：10。结果有二十多名学生因此空与100分失之交臂，占考生人数的近3分之一。 再如第五大题看图列式计算，很多学生直接用360乘以50%，求出的是降价多少元，而不是现价多少元。就不给你看题呀，以此，培养学生良好的审题习惯，仍是我们工作的重中之重啊。 填空的第5小题出错率极高： 原因是学生的分析能力较差，知识运用的不够灵活。相当一部分学生就想不到可以通过计算得到图中涂色部分的面积，生硬的去数，数错数了，整个题也就一分也得不到了，太让人难受了。选择题第3个，失分严重。选A的同学较多。 B、学生失分原因分析： ???? 1、学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。如求比值和简化比两类，一是有少数学生分不清求比值和简化比，结果表达错误；二是计算方法不得当，不能化到最简，简便计算也有待加强。学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 3、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。解决问题要求学生熟悉除法、分数和比之间的关系并灵活运用，学生错误较多。原因就是虽然平时上课也注重让学生一题多解，从不同角度考虑问题，但并没有人人要求过关，所以要求我们教师思维要活，题目要新，形式要多样。数学题型千变万化，但是万变不离其宗，宗就是知识点，是数量关系，对于六年级上学期来说最重要的知识点就是找准单位“1”，一些同学对应用题不会分析理解，找不到正确的单位“1”，那就分不清用乘法还是除法。应该注意接触应用题就从分析数量关系入手，注重教给学生分析问题的方法和思路，这样对于不同的题目就可以自己分析