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成长记录袋的创建与使用 中国教育先锋网 2007-07-03 赵德成 在新一轮基础教育课程改革中，成长记录袋的应用受到教师和研究人员的广泛关注。新颁布的数学、语文、英语、科学、艺术和化学等课程标准（实验稿），都在“评价建议”部分对成长记录袋的创建与使用提出了相应的意见和建议。2002年底颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中，也明确要求学校和教师要“建立每个学生的成长记录（袋）”，并指出“高中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学生成长记录（袋）等其他资料，综合评价进行录取”[1]。那么，成长记录袋是什么，如何创建和使用成长记录袋，在进一步研究和应用成长记录袋过程中需要注意哪些问题，本文将对此进行深入的探讨和分析。 一 成长记录袋，英文单词是portfolio,来源于“port”（携带）和“folio”（纸张或资料）的组合，有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义，国内也有人将其译为成长记录、档案袋、卷宗夹或学习档案录。成长记录袋在教育领域中的应用迄今已有十多年的历史，但目前尚未有统一的定义，研究人员从不同的角度提出了许多不尽一致的看法。有的学者在对国内外相关文献进行回顾与综述的基础上，提出了一个本土化的定义： 成长记录袋就是“根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其它有关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就”[2]。 在我国，尽管有些教师在新课程实施之前已经自发进行过类似成长记录袋的实践探索，但从整体上来说，中小学教师和研究人员对成长记录袋还比较陌生，加之缺乏相关的培训与指导，很多教师对成长记录袋的认识十分有限，基本上停留在日常概念水平，有些教师甚至错误地将成长记录袋看作是在德育领域中记录学生评价结果和相关资料（如个人履历、奖惩情况）的档案。这种认识上的偏差会在很大程度上影响成长记录袋应用的实际效果。因此，我们有必要在认识成长记录袋定义的基础上，对成长记录袋的核心特点进行深入的分析： 1.成长记录袋的基本成分是学生作品[3] 成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成的各种作品（如作业、论文、手工作品、表演录像等），用以展现学生的努力、成就与进步，描述学生学习的过程与结果，这是它与传统评价方式的最大不同，也是它的一个特色。也正是从这一意义上来说，将成长记录袋理解成为一个无所不装的大口袋，只要是能反映学生发展情况的资料就不分主次地装进去，或者只是用成长记录袋将传统评价中产生的各种评价结果（如分数单、测验卷、检查表、小红花、奖状等）收集起来，都不尽符合成长记录袋的特点与要求。学生作品是重要的评价信息来源，是构成成长记录袋内容的主体。 2.学生作品的收集是有目的的，而不是随意的 成长记录袋不是一般意义上的文件夹，其中的材料应依据特定目的而收集。创建和使用成长记录袋的目的，在很大程度上影响其收集的内容、方式、渠道，以及这些内容的分析与应用[4]。如果创建成长记录袋的目的是为了展示学生的最优成果，那么收集的内容应是学生认为最满意或最重要的作品；如果创建成长记录袋的目的是为了描述学生在某一时期内学习与发展的过程，发现其优势和不足，那么收集的内容就不仅包括学生的最终作品，还要把过程性的东西（如一篇文章的草稿）也装进去；而如果创建成长记录袋的目的是为了评估学生学习与发展的水平，那么收集的内容就要结构化或半结构化，也就是说其中有些东西是统一要求的，以便于在不同学生之间进行比较。 3.成长记录袋提供给学生发表意见和对作品进行反思的机会 无论是为展示最佳成果而设计的成长记录袋，还是为描述学生学习过程而设计的成长记录袋，都十分重视学生在成长记录袋创建和使用过程中的参与，尤其是学生的自我评价和反思。在自我评价和反思的过程中，学生依据标准和要求评价自己的作品，反思自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。学生自己选择作品与自我反思的结合可以为教师提供有关学生成就的信息，同时也为教师了解学生的自我评价技能提供了一个窗口。[5]这不仅是构建双向的、活泼的、着眼于学生发展的评价体系的需要，也是培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，让学生学会学习的重要举措。 二 成长记录袋的创建和使用是依据特定目的而展开的，需要良好的设计。没有这一设计的过程，它们就可能变成一般意义上的作品文件夹，而应用成长记录袋所预期的好处也难以实现。国内外的专家们提出了许多种创建成长记录袋的程序和方法。我们在借鉴、综合