2019年五年级数学上册 小数乘整数教案（1） 西师大版.docVIP

2019年五年级数学上册 小数乘整数教案（1） 西师大版 一、教学目标： 1.理解小数乘以整数的意义。 2.理解小数乘法整数和整数乘法相同。 3.学会小数乘以整数的计算方法。 二、教学重点：学会小数乘以整数的计算方法。 难点：理解小数乘以整数的意义。 三、教学准备：多媒体 四、教学过程： A、准备题： 1.出示准备题P1（多媒体投影） a、全体学生填在书上。 b、学生相互间讨论，你发现了什么规律？ 学生小结：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。 2.填空 7.6扩大（　　）倍得76 0.034扩大（　　）倍得34 a、先填空，再列式算式。 B、讲授新课： ㈠出示例1每筒面价1.8元，买4筒面付多少元？ 1.读题后，让学生列出加法算式。 1.8+1.8+1.8+1.8=7.2(元)(板书) 2.列出乘法算式：1.8×4 a、提问：怎么计算？根据什么？同学间相互讨论。 b、计算讨论：①先把被乘数扩大10倍得18。 ②然后按整数乘法算出得数。 ③被乘数扩大10倍，乘数不变，积也扩大10倍 ④要使积正确，应把积缩小10，得7.2。 c、比较：可用加法计算，也可用乘法计算。哪一种方法简便？ 小结：小数乘以整数的意义和整数乘法相同，就是求什么?（几个相同加数和的简便运算。） ㈡出示例2每千克早米价2.16元，买25千克付多少元？ 1.全体学生试做，教师巡视。 2.反馈讨论，指出错误。计算结果末尾的0怎么处理？ 3.归纳整数乘以小数的计算方法。 三、试一试：1.25×7＝0.42×19＝ a、说一说两题的积各有几位小数。为什么？ b、说一说1.25×7的意义。 C、巩固练习 练一练第一题、第二题和第三题。 D、课堂总结 1.今天我们学习了什么新的内容？ 2.小数乘以整数应该怎么计算？ E、布置作业 P3第四题、第五题和第六题。 课后小结：本课是小数乘法学习的第一课时，是在整数乘法意义和计算方法的基础上学习的。所以一开始我就安排了“积的变化规律”探索练习，为新授打下基础，引导学生探索发现规律，这一环节我试图放手，但我的问题设计的太碎了，如果这样设计问题，可能对学生的思维有一定的价值：（1）请同学们认真观察这两组算式，发现了什么规律？（2）要求把自己的发现说给你的同桌听，（3）你能把自己的发现说给全班同学听吗？不完整的其他同学补充。对新授的内容“1.8×4” 附送： 2019年五年级数学上册 小数乘整数教案（2） 西师大版 教学目标 1．掌握小数乘整数的估算方法，养成估算的习惯。 2．学会在解决具体问题的过程中，选择合适的方法（口算、估算或笔算）进行计算，提高解决实际问题的能力。 3．感受小数乘法在实际生活中的应用，体验小数乘法在实际生活中的应用价值。 教具学具 ????多媒体课件。 教学过程? 一、复习引入 教师出示练习：计算下列各题。 16×0.29 16×0.3 7.51×13 7.5 ×13 学生独立完成并汇报。 教师：怎样计算小数乘整数？上面每组中的两个算式有什么相同点和不同点？ 引导学生说出每组中的两个算式有一个因数相同，另一个因数也比较接近，它们的积也比较接近。 教师：今天我们继续学习小数乘整数的有关知识。 （板书课题）? 二、教学新课? （课件出示例3的情景图） 教师：要求这幢教学楼大约长多少米，怎样列式？ 学生：用每步的长度乘所走的步数，列式为92×0.39。 教师：这道题需要精确计算出教学楼的长度吗？你是怎么知道的？ 学生：从题中的叙述可以知道，这里不需要精确计算出教学楼的长度。 教师：怎样才能很快估算出92×0.39大约是多少呢？ 如果学生能估算，就请学生讲一讲估算的方法。以下是按学生不能正确估算设计的教学方案。 教师：同学们学过整数乘法的估算。能利用以前学过的方法解决这个问题吗？下面请小组内合作讨论解决这个问题。 学生分组讨论、解决问题并汇报解决方案。可能会出现以下几种情况： 学生1：我们小组是把92看做90，90×0.39=35.1，所以92×0.39≈35.1（m）。 学生2：我们小组是把0.39看做0.4，92×0.4=36.8（m），所以92×0.39≈36.8（m）。 学生3：我们小组是把92看做90，把0.39看做0.4，90×0.4=36（m），所以92×0.39≈36（m）。 教师：同学们想出了这么多的办法，都解决了这个问题，为什么会有这么多不同的估算结果？ 学生：在估算时，有的是用一个因数的近似数来乘的，有的是用两个因数的近似数来乘的，所以估算结果不一样。 教师：谁的结果更接近准确数呢？为什么？ 学生：通过笔算，我发现把92看做90，把0.39看做0.4，用90×0.4的结果最接近准确数。 教师：哪一种估算快一些？为什么？ 学生：我们认为把92看