2019年五年级数学上册 平行四边形的面积导学案 人教新课标版.docVIP

2019年五年级数学上册 平行四边形的面积导学案 人教新课标版 阶段目标： 1、使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。 导学案： 第一板块：复习引入 回忆有关平行四边形的知识。 （1）什么是平行四边形？ （2）怎样画平行四边形的一组高和底？ （3）平行四边形有什么特性？ 回忆有关面积的知识。 举例说明“面积”和“周长”的区别。 说说学过哪些面积单位。 我们已经会求哪些图形的面积，并说说计算它们面积的公式。 在组内，学生完成以上知识的回顾，然后进行组际汇报，利用“互相补充”的作用将重要旧知构建起来。 第二板块：探究新知 1、数学猜想：猜一猜平行四边形的面积可能会与什么有关？ （高、底、边、角……） 2、数学想象： 要求学生想象：如果底不变，高在变，平行四边形的面积会怎样？如果高不变，底在变，平行四边形的面积又会怎样？ （学法指导：在研究问题的时候，我们经学从简单的方法入手，即假设其中一个量不变，另一个量发生变化，看看情况如何。） 3、自学课本80页“数方格” 要求：（1）看清数方格的要求；（2）数一数，填在表格里；（3）汇报时，要讲清楚你是怎么数的，数的结果；（4）通过表格里的数据，你有什么发现？ 学生先独立“数方格”，填表，然后在组内按要求交流怎么数的，数的结果以及自己的发现，最后班级交流汇报。老师在指导时，一要抓住平行四边形高和底对应性，怎样数的；二要抓住学生的发现，即“底乘高正好是平行四边形的面积”（平行四边形面积计算方法的暗示）或“长方形和平行四边形面积相等”（两个图形面积间的暗示） 4、例证 问题：课本上的一个平行四边形就能说明它的面积要用底乘高来计算吗？我们用同样的方法，自己画一个平行四边形来数一数，算一算。 学生独立在“方格纸”上画任意平行四边形，数一数“底”是几格，“高”是几格，“面积”又占几格，是不是“面积=底乘高”。学生组内交流，班级汇报最后的论点。 5、为什么？平行四边形的面积=底×高 自学课本81页，完成下面的学习任务： （1）课本上是怎样做得？ 要求学生亲自动手做一做，并能边做边说说过程。 （2）你能用其他方法把平行四边形变成长方形吗？ （3）观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？ A、变化前后________变了，__________没变。 B、长和宽与底和高有什么关系？ C、自己根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。 （4）自己能表述以下的推导过程。。 （5）能用字母表示平行四边形的面积公式，并能解决实际问题。 要求学生讲讲例1和练习十五的1、3题。 第三板块：巩固练习 课本练习十五 3、4、5、6、7 第四板块：全课小结 谈谈这节课给你印象最深的知识是什么？ 附送： 2019年五年级数学上册 平行四边形的面积教案 沪教版 【教学内容】九年义务教育课本《数学》五年级第一学期P59－P60 Ⅰ：教案 【教学目标】 知识与技能: 利用割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。会计算平行四边形的面积。初步学会利用平行四边形的面积公式求有关数据。 过程与方法: 在比一比，动一动中发展空间观念，在看一看，想一想中初步感知等积转化的思想方法，提高分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观: 通过活动，激发学习兴趣，培养互相合作、交流、探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】 理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 【教学难点】 理解平行四边形面积的计算公式的推导过程。 【教学准备】多媒体课件、长方形、平行四边形纸片、透明方格纸、剪刀。 【教学过程】 一、复习引入： 1、师：前几节课我们已经学习了有关平行四边形的知识。谁来说一说你已经知道些什么？ 2、练习：找一找平行四边形中的相对应的底和高。 F F D E C B A G B F C D A H E 3、请选择平行四边形任意一条底，画出它所相对应的高。 A A B C D 【教学策略：让学习找对应的底和高及选择平行四边形中任意一条底画出对应的高，既是对旧知识的一个巩固与复习，又是为后面的面积公式的转换做好铺垫。】 二、探究新知。 师：老师这里有一个长方形和一个平行四边形，请你们猜一猜它们的面积哪个大？（学生可能有三种不同的猜测结果）究竟是哪个答案正确呢？老师为你们准备了一些相应的模型纸片、透明方格纸和剪刀，希望你能运用这些提供的工具比较出它们的大小，验证一下自己的猜测是否正确，然后把你的想法在小组里交流一下。 学生动手操作，教师巡视。 反馈方法。 用格子图数的方法。学生介绍数格子的方法（媒体演示过程）。然后追问：这条分割线就是平行四边形的什么？（平行四边形的高） 剪