2019年五年级语文上册 11《万里长城》教案2 浙教版.docVIP

2019年五年级语文上册 11《万里长城》教案2 浙教版 ◆教学目标 1、有感情地朗读课文。能用自己的语言表达课文内容，宣传万里长城。 2、在学生与文本的反复对话、反复朗读中，由读通课文到理解课文，感受课文，再上升为感动课文，体现有层次的阅读。 3、养成积极主动地对话语文、玩味语言的习惯；通过朗读，感受长城的气魄雄伟，生发因拥有万里长城而产生的民族自豪感。? ◆教学过程： 一、激情导入 1、以改写的赞美长城的诗引入 师：这是老师备课时情不自禁写下来的，请大家先读读体会体会郑老师当时的心情和感受。（课件出示诗） 先自由读再指名读 汇报课前准备的赞美长城的材料 师：同学们，古往今来多少人赞美过长城？说说你们知道的。 （英国女王伊丽莎白：“我到过世界上的许多地方，中国的万里长城是最美的！” 西班牙首相阿斯纳尔：“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城，我深表敬佩”。 美国总统克林顿：“长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。”） 3、导 入：他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？这节课我们将深入文章的字里行间，去感受长城的形象，去理解长城的内在精神。 【意图：首先教师以诗引入，以情激情做好情感的铺垫。接着以各国首领 游览长城后的题词使学生有个很浅显的认识——长城了不起!在这个份上，我再次抛出疑问：这些国际名人为什么会对我们中国的长城有这样的感受？为什么会有这样的赞美呢？从而引发孩子们带着阅读期待、伴着阅读兴趣朗读课文。】 二、通读课文整体感悟，学习课文。 （一）、学习第二自然段（感悟长城的雄伟激起民族自豪感） 师：首先请大家读课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨 体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。找找这种感受！ 师：把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。 1、学生自由读、划 2、学生汇报 句子一： “他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。” 对龙你了解多少？ （龙是我国古代传说中的神异动物，身体长，有磷，有角，能走，能飞，能游泳，能兴云降雨。传说中华民族的子孙都是龙的传人。龙是吉祥物。……） 【意图：丰富学生对龙的感知，从而激发学生为龙作为我们中华民族的象征而感到无比骄傲之情。】 课件出示长城图，书上说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？ （进一步在象征意义上找到相同点：常常象征中国，龙也象征中国） （ 联系神五神六上天激起民族自豪感） C、想到这，你是怎样的一种感受，把这种感受给读出来好吗？ D、自由读指名读 【意图：为了让学生对长城的“长”的体会不停留于表面，我让学生看多角度反映长城的长城图，从图上形象感知“东头的鸭绿江”，到“西头的嘉峪关”是怎样的概念，再满怀深情地激发学生朗读，从而把长城“长”由表面的感知到内心的振动，真正让学生有了一番“情感的体验”。接着又让学生拿“巨龙”与“长城”比较，在比较中学生体会到“长城像巨龙一样高高低低，蜿蜒曲折，都很长、很大，气魄都雄伟，都是中华民族象征”等等，通过比较，学生进一步感受到这实实在在存在的长城是那样的雄伟，令人骄傲，令人自豪。】 句子二： “ “成千上万的参观者登上……目睹……坚强、刚毅、庄重的形象……“啊，确实了不起！” 引导学生质疑、解疑 “坚强、刚毅、庄重”的形象是什么意思？ 【意图：有问题才会激起阅读的兴趣，有兴趣的阅读才会有个性化的感悟】 b、引导：如果让你用“坚强、刚毅、庄重的形象来比喻，你会比喻谁？ （勤劳善良的母亲、风雨压不垮的父亲、人民警察、广大劳动人民，我们伟大的祖国） 【意图：通过形象的生活的语言把文本的字里行间化为内心的情感体验，在语言文字训练的同时升华情感，真正被长城的气魄所震撼】 师：是啊，同学们，经历两千多年的风霜依然巍然屹立的长城不正是我们 大祖国的象征吗？多少次风雨的洗礼，多少会战火的考验，如今却依然屹立在世界的东方。 c、想到这，你又会怎样读这个句子呢？指导朗读 d、想象一下“成千上万的参观者”里都有些谁？ （引导说具体，如：一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同 登上长城。） 【意图：这样的设计旨在丰富学生的表象的同时，进一步感受长城的气魄，拓展思维，培养语感。】 师引读：闻名世界的万里长城使多少人慕名而来，作为中国人我们怎不骄傲怎不自豪？让我们也赞叹一下吧 e、生齐读句子：“啊，确实了不起！” （二）、学习三、四自然段（感悟劳动人民的智慧和血汗） 师：文章最后两段话当中，哪些句子深深地打动你，哪些句子激发了你对长城的崇敬之情？ 1、句子：“要采制这么多的……得有多少人……克服一个个困难，得有