浅析中国家长教论育文定稿.docVIP

浅析小学家长教育 摘要：教育孩子是人类一项伟大而艰巨的任务。然而，中国宏观上家长教育的缺失导致了围观上中国家长的不成熟。本文在论述什么是家长教育和家庭教育的基础上，重点探讨家长教育孩子对孩子的影响，家长教育需要学习，家长教育缺失在哪里以及怎样做合格家长等问题。由此，希望引起广大家长对“家长教育”的重视，转变教育观念，从而从自然型父母向教练型家长转变。 关键词：教育 学习 家长教育 正文 一、1、家长教育、家庭教育 （一）1.1 什么是家长教育和家庭教育 所谓家长教育是指对成人实施的有关家庭生活、孩子成长、以及加强自身修养的专业知识与有效技能的教育，其研究对象是成人。它是揭示家长提高家庭生活质量和教育子女质量的一般规律的新兴学科。这里所谓的“家长”既包括孩子的父母、也包括孩子的祖父母、外祖父母和其它监护人（如保姆），还包括“准父母”（即将为人父母者）在内。是在家庭生活中，由家长其中首先是父母对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员包括父母和子女等之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育陈慧敏《世界一流的美国家庭教育——哈佛素质教育理念的成功实践》家庭是人生的第一所学校，是儿童成长的摇篮，而则是儿童不可选择的第一任教师,也是不可替代的。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育对儿童的健康成长起着举足轻重的作用以发达国家或地区的参照，反观一下我国的家长教育就不难找到问题的症结之所在。据研究，中国家长教育的症结主要有六大方面：第一，基础理论??? 目前我国家长教育学科在教育部尚处空白状态。家长教育基础理论研究不够，是家长教育的一大症结。没有一批专家的研究，没有丰富的理论和教材支持，家长教育只能是。尽管大家都知道它的重要性，但是不知该如何去做。没有实用性、操作性强的方法，没有对家长进行专业、系统的培训，大家只能靠自己“边干边摸索”。正由于基础理论研究不够，所以，长期以来大家把“家庭教育”当作“家长教育”进行。这种概念的不清、定位的不准，导致很多理论研究人员为研究“家庭教育”而研究家庭教育，而不是在“家长教育”的基础上研究“家庭教育”。没有从根本上解决家长教育的基础理论研究的问题，导致家长教育效果甚微。所以，一直以来，很多家长学校仅停留在宣传家长教育的方针、政策及法规上，而没有进行实质性的家长教育。 第二，组织形式??? 一直以来，各级政府部门（主要是妇联和教委）在家长教育上下了很大力气，尤其是在家长学校的建设上。根据我国的实际情况，家长学校基本是以学校为单位进行创建的，即把教委系统的学校与家长学校合二为一，充分利用学校的场地、师资等资源，以在校学生的家长为教育对象开展家长教育。应该说，这是一个快捷的方式，并取得了一定的成果。但是，在开展家长教育的实践中，很多老师不知不觉的把家长教育培训办成了家长会、告状会、批评会。显然，这与设立家长学校的初衷背道而驰的。第三，教育方法??? 很多老师对学生的教育基本采取“说教型”的教育，一辈子没有改变过。对于家长教育更是如此。说说孩子的学习成绩，讲讲教育的道理，也就没下文了。至于家长是否有提高，如何辅导家长，怎么指导家长进行家庭教育，如何监测教育效果，提供什么教育工具等等问题更是不得而知了。总之，“成人教育儿童化”，方法简单，形式不灵活，只有教育“升温”而无教育“保温”，是家长教育的又一症结。 第四，经费来源??? 家长教育的研究与推进需要一定的经费来支持，从我国家长教育的现状看，政府已经投入了不少人力财力进行家长学校的建设，但家长教育还没有形成一个新的教育产业，难以进入以教育养教育的良性循环，仅靠政府的有限投入很难满足家长教育发展的需要。无论是科研经费还是推广普及费用，都极其缺乏。 第五，观念影响受传统观念影响，很多人没有认识到接受家长教育的重要性和必要性，因此，研究的人少，推广难度大，难以取得实质性效果。 第六，激励机制??? 家长学校的质量高低与其负责人的关系不大，办好了没有激励措施，办得不好，也没有惩罚措施。所以，很难让责任者真正负起责来。 素质教育，最要紧的不是教育好孩子，而是教育好父母，尤其是母亲的素质，决定一个民族的素质。家长教育的误区主要存在于两大方面：一方面是传统观念对家长教育的影响。几千年来，受“君为臣纲，父为子纲”的传统观念和家长教育子女的自然性影响，造成家长在接受教育方面存在误区，把“自然型家长”看成是理所当然，没有“教练型家长”的概念。另一方面混淆了家长教育与家庭教育的概念，缺少家长教育的主角意识。 正是由于这种概念不清、定位有误，使我国的家长教育陷入了误区。所谓“概念不清”是说，长期以来，我们一直将“家长教育”与“家庭教育”混为一谈，始终没有给予家长教育以独立地位。“定位有误”是指，我们一直视家长