运用多媒较符的合体优化初中英语课堂教学英.docVIP

浅析运用多媒体技术优化初中英语课堂教学 内容提要：语言学习的工具性决定了英语学习实践性的原则，学生只有通过大量的实践活动才能逐步获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在课堂这一实践过程中，发挥的作用，为学生创设真实的交际情景，激发学生积极主动参与课堂语言实践，使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透从而构建学生主动发展的教学模式。多媒体??彩的学习环境，给英语课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式创设了和谐初效的英语教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展,学生学习英语的心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。随着21世纪的到来，我们步入了信息和网络时代?以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，应用于英语教学的一种实践。多媒体课件以其声、光、色、图的神奇结合，为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多终极目标------英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、初密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。 多媒体多媒体多媒体 如：在教学SEFC 2B Unit 16 Life in the Ocean时，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。在教学SEFC 2A Unit 1 Disneyland一课时，老师可直接放映动画片《唐老鸭与米老鼠》、《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》等片段，让学生在笑过之余更迫切地希望了解Disneyland的历史。 2）运用多媒体突出英语教学重点，突破难点 A.充分利用多媒体，优化单词、句型教学运用多媒体教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。 Lesson 83 A Perfect Day这首英文诗歌中的压韵、反复等写作手段时，笔者从网上下载了英文歌曲Big Big world ，设计了小女孩荡秋千等精美的画面，配合优美动听的旋律，朗朗上口的歌词，学生很快明白了其中girl/world, feel/will为压韵现象，miss you much 为反复现象。 B.充分利用多媒体，化解语法难点，活用语法知识 英语教学中应遵循语音、语法和词汇并重的原则。许多教师在利用多媒体时，只重视对词汇而忽略对语法教学的设计。其实充分利用多媒体能突出教学重点，化解语法难点，提初语言信息的活动强度。讲解现在分词和过去分词的区别时，若设计几组对比图片：a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun boiling water／boiled water让学生观察理解将会获得较好的效果。再如学习名词性从句时，为了巩固所学的语法知识，笔者设计了两幅姚明参加NBA比赛的图片，然后给出提示词（news；come；get high points；the latest season；It is reported that …；hope；the best …；What he did --- make ）要求学生用名词性从句写一篇有关姚明情况的短文。这样就使枯燥的语法学习变得生动有趣，为学生提供了活学活用语法知识的机会，提初了学生运用知识的能力。 3）运用多媒体提初学生的听力水平 语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。认知心理学研究表明，人类一生中有94％的信息是通过视觉和听觉获得的。其中88％通过视觉，12％通过听觉获得，由此可见视觉器官是人类最重要的获知器官。学生在学习同样材料时如能将视觉、听觉同时使用，比单用听觉学习效果会明显得多。以其形象、生动、丰富的图像及声音，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，使学生在轻松、愉快中掌握知识。中教材中有大量的素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文如