感悟数学交流的个三层次.docVIP

感悟数学交流的三个层次 ——以《两位数加一位数（进位）》教学为例 内容提要：传统的数学课堂教学中，学生很少有机会表达自己的见解，很少有机会和同伴交流合作，课堂呈现单向接受状态。而现阶段课堂上交流的机会有了，但是有效性却很成问题。本文从同一教学内容的三次不同教学实践入手，分三个层次阐述了自己对数学交流的不同感悟。 关键词：机械化的交流，形式化的交流，深入化的交流 我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中就有“三人行，必有我师焉”。与人交流，相互学习，历来为有识之士所重视。可见，交流是一种有效的学习方式。数学交流作为日常数学课堂教学的重要方式，更是不可或缺的。“所谓数学交流，是指在数学课堂教学中运用数学语言（符号语言、文字语言、图式语言）为载体，以听、说、读、写、做等方式让主体学生接受和表达数学思想和情感的一种认识活动，丰富的数学交流能增强学生学习数学的兴趣；培养学生实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。数学交流是教师和学生群体的交互过程，在表达自己思想，观点或者思路时，又接受别人的正确想法。”本文以《两位数加一位数（进位）》教学为例，阐述自己对数学交流三个层次的不同感悟。 第一层次——机械化的交流，出现“一枝独秀” 在传统的数学课堂教学中，只重视教师和学生的单向交流，学生很少有机会表达自己的见解，很少有机会和同伴交流合作。课堂中的交流较多地表现为教师讲、学生听的状况，交流比