杭师大2014.06.19.ppt

* * * 美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视听教学法》，其中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的，认为经验有的是直接方式、有的是间接方式得来的。各种经验，大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽象、观察和做的经验）、十个层次。 * * * * * * * * * * * * * * ●真做实验 ——真实性 ●做真实验 ——科学性 【例3】绘制声波干涉图样（一位教师的设计方案） 音频发生器 这样的设计 方案可行吗 白纸 *问题1： *问题2： 设:声波频率f=560HZ 波长λ≈0.6m 则△d=λ/2=0.3m …… 众多反射波的叠加 科学追求真实：增强实验证据意识 启示：物理教师应具备扎实的实验基础知识 【例1】电能的输送 ◎教法1 *实验演示： *解释原理：…… ①直接输电 ——灯泡发光暗淡 ②高压输电 ——灯泡正常发光 这种教学的最大问题在于“没有问题”，对于学生来说：实验是既定的，观察是被动的，思维是粗浅的。教学效果自然不好。 科学贵在探究：拓展实验的探索性 ●“作为探究的科学”是科学的本质特征。拓展物理实验的探索性，有利于学生正确领悟科学的真谛，提升他们的科学素养。 *观察：讲台上的小灯泡A接入学生电源后正常发光。 *思考：怎样使教室最后排的小灯泡B发光？ *观察：用一卷细径导线将小灯泡B接入学生电源，亮度很暗。 *思考：